2022《三位数乘两位数》教学设计.docx

2022《三位数乘两位数》教学设计《三位数乘两位数》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的《三位数乘两位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《三位数乘两位数》教学设计1（一）学习目标1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确娴熟的进行口算、估算和笔算；在详细情景中，探究积的改变规律。2、在发觉、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培育学生提出问题解决问题的实力，体验解决问题策略的多样性。（二）学习内容基础性学习包1、整百数乘整十数的口算2、三位数乘两位数的笔算3、三位数乘两位数（末尾有0）4、选择合适的估算方法解决问题5、积的改变规律开发性学习包聪慧小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式）拓展性学习包算式因素改变引起的积的改变近期一段时间我们始终在进行笔算乘法的学习，今日着重探讨因数和积的改变规律。首先看下面的两组题目，如：6×2=1220×4=806×20=12010×4=406×80=4805×4=20细致视察两组算式中因数的改变规律和积的改变规律。通过视察，两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何改变。如第一组的第一个因数，始终是6，其次组的其次个因素始终是4。下面在分别来看。第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。从第一个算式到其次个算式，2到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；其次个算式到第三个算式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。其次组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。从第一个算式到其次个算式，20到10缩小了2倍（除以2），同时，积也跟着缩小了2倍（除以2）；其次个算式到第三个算式，10到5，缩小了2倍（除以2），积也跟着缩小了2倍（除以2），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。（三）整合点解读1、学科单元内整合：三位数乘两位数的计算，老师要用一个课件讲解并描述计算时，对个位数和十位数分别相乘，然后相加；其他的特别状况，如因数末尾有0的再进一步强调。2、自主练习中的“志愿者擦玻璃”“信息窗1发放传单”等，老师要利用与品德课的整合，对学生进行教化，与语文课第四单元有关动物的内容进行整合，加强爱护大自然的教化。《三位数乘两位数》教学设计2教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已驾驭笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分：1．三位数乘两位数的笔算。共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生驾驭三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。2．“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”。先介绍“速度”概念，再支配含两个小题的例3，依据学生已有的生活阅历，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。3．积的改变规律。“探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节依据乘法中因数改变引起积的改变状况引导学生探究积的改变规律。支配了一个例题──例4。引导学生通过视察、计算、说理、沟通等活动，归纳出积的改变规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。4．三位数乘两位数的估算。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题──例5教学估算，目的是使学生在驾驭两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法学问通过估算的手段解决详细问题。估算没有固定的法则，应依据详细状况采纳适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应当打算多少钱买票？”的问题，教材供应了两种方案，引导学生对比：“谁的估算比较合适？为什么？”这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么状况下应估大些，什么状况下应估小些，才能使估算结果既接近精确数又符合实际需求。通过让学生经验用估算解决详细问题的过程，进一步培育学生敏捷的估算实力，形成主动、主动的估算意识。教学建议1．放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。本学段所学内容，是学生已驾驭的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应亲密关注学生已有的学问阅历和相识发展水