关于语文核心素养的理性思考.docx

关于语文核心素养的理性思考2022年4月，义务教育阶段课程方案与各学科课程标准颁布并施行，标志着我国以核心素养为导向、以立德树人为根本指向的新一轮课程改革拉开了序幕。就语文课程标准而言，其中鲜明地提出了“语文课程培养的核心素养”（简称“语文核心素养”）。本人将结合课程标准的相关阐述，就若干问题谈谈自身的学习体会，以就教于各位教师和同行专家。01语文核心素养是一个整体，而不是若干方面的简单叠加《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”那么，我们如何理解“综合体现”呢？实际上，新课标给出了一定的解释，这也是本次新课标文本的一大特色或亮点。相较于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”），新课标对于一些重要概念进行了一定程度的解读和阐释，以帮助广大教师准确地理解与把握，甚至在“教学提示”中予以更为详细的“实际操作”的指导，因此更具有实践性、操作性。对于“综合体现”，新课标首先提出，“核心素养的四个方面是一个整体”；接着，对语言运用与其余三个素养的相互关系给予了简要说明；最后，得出结论——“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。结合课标本身的阐释与说明，我认为，语文核心素养是一个整体，可以有以下几点补充说明。首先，语言运用是语文核心素养的基础与关键。所谓“基础”就是前提条件，如果没有语言运用，文化自信、审美创造或思维能力都将无所依托，失去根基，变成空中楼阁。所以，语言运用是基础，是关键能力，这一点必须毫不动摇地坚持。新课标在对核心素养做界定时，实际上已经确立了语言运用的基础与关键性地位。语文核心素养“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。另外，如果没有语言运用，也就是没有一定的语文实践活动，尤其是在真实的语言运用情境（主要在真实复杂的实际生活情境中）的运用，语文课就不成其为“语文课”——因为语言运用是语文课程的标志性特征，是语文学科区别于其他学科的显著特征。失去了语言运用，统编语文教材中大量的革命题材的课文教学，就有可能变成“品德课（思想政治课）”。当然，仅有语言运用，也不能构成完整的核心素养，有可能变成机械操练与鹦鹉学舌。因此，还需要与其他三大素养关联起来进行思考与运作。其中，“文化自信”最为重要，因为“落实立德树人根本任务”，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人是所有课程尤其是语文课程的主要目的。从这个意义上讲，文化自信是最重要的价值取向，类似“正确的价值观”，它是涵育家国情怀、培育现代中国人的关键所在，是语文核心素养的灵魂。语文核心素养中的“思维能力”也是一种关键能力，它必须以语言运用作为基础，反过来又能提升语言运用或语言实践的水平与品质，正如新课标所说，“语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进”。从某种意义上讲，思维能力是语言运用作用于文化自信、审美创造的“中介”，特别是理性思维能力，对于文化自信、不迷信盲从，具有明显的促进作用。而形象思维能力，则是审美创造不可或缺的重要组成部分。语文核心素养中的“审美创造”是语文素养的必备品格，是语文学习的必要组成部分。因为语文学习时，学生直面的是语言文字及其构成的作品，主要是感受、理解、欣赏乃至评价语言文字及其作品，而这一活动不可能不伴随情感，也不可能不伴随审美活动。现行的统编语文教材中含有大量的“审美因素”。语文教育或教学就是要充分挖掘这些审美因素，让学生浸润其中，入其境，体其味，动其情，熏陶感染，有所收益。总之，语文核心素养的四个方面构成了一个相互影响、相互促进、相辅相成的辩证统一的整体，每一个方面都不是独立存在的。为了言说或分析方便，我们只能将其一个一个地从整体中抽离出来进行分别阐述，各元素看似孤立，实则不然。当我们在一定的语境当中学习或理解其中某一个素养时，一定要关联其他的几个素养，也就是一定要将其放置在整体中予以学习，否则，就变成割裂、机械的训练了。02语文核心素养的四个方面，有着各自不可替代的功能新课标确定了语文核心素养的四个方面，仅此而言就足以表明，这四个方面各有特定内涵与不可替代的价值与功能。（一）关于“文化自信”文化自信是近年来语文研究与实践的重要成果，也呼应了时代的召唤。党的十八大以来，习近平总书记多次强调文化自信的重要性与必要性。关于文化自信，目前学术界引用最多的、较为认可的界定是：“文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。”而新课标给出的界定是“文化自信是指学生认同中华文化，对中