《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思.docx

《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思教材分析《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。本课同样在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题，这些问题角度丰富。编排学习伙伴的问题，旨在帮助学生打开思路，展开多角度思考，提出更多的问题。课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。第三题引导学生联系生活实际，理解课文中重要的句子。【第一课时】教学目标1.认识“唤、获”等10个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。2.正确流利地朗读课文，借助作业本习题梳理课文主要内容，了解“为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪”原因。3.借助问题讨论清单，学习筛选问题的方法，能筛选出对理解课文有帮助的问题。教学重难点借助问题讨论清单，能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。教学过程板块一篇章页引忆固旧知（一）紧扣主题，回顾角度同学们，在这一单元的学习中，我们一起学习提问，做小小“学问”家，要求我们阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。那么通过前两篇课文的学习，大家知道了可以从哪些角度来提问呢？（二）导入新课，书写课题今天我们要用好这些方法继续来学习提问，去看看《呼风唤雨的世纪》。1.指导书写“唤、纪”。2.指名朗读课题。板块二课题引疑知内容（一）质疑课题，提出问题同学们，这个单元我们一直在学习提问，那么读了这个课题，你能从什么角度提出哪些问题呢？预设1：从课文内容角度提出，“呼风唤雨的世纪”是指哪一个世纪？预设2：从课文内容角度提出，为什么说这个世纪是“呼风唤雨的世纪”呢？（二）初读课文，完成作业学习提示一：带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，在文中圈画关键词句。1.了解时间指名回答，“呼风唤雨的世纪”是指20世纪，也就是1901年至2000年这一个时间段。2.了解原因（1）学生自主回答。（2）完成《语文作业本》第二题，并校对。（3）齐读习题，明确原因。板块三自学引思理问题（一）自读课文，明确角度学习提示二：默读课文，想一想，文中的这些问题是从哪些角度提的？并在问题后面备注。1.学生完成备注。2.指名回答，教师相机评价。（二）自主提问，梳理问题同学们，从不同角度你还能提出什么问题，请你也写在文章的右栏或者文后。1.学生自主提问。2.指名回答。板块四清单引学选问题（一）借助清单，学习筛选学习提示三：小组合作：读一读“问题讨论清单”，说一说从中受到了什么启发？1.小组讨论。2.小组汇报。3.教师相机总结方法：筛选。（二）结合提问，筛选问题接下来请同学们再来看看这些问题，根据刚才我们的筛选要求，你们觉得哪些问题我们可以保留，哪些问题我们可以删掉，并说说你的理由。指名回答。教师小结：这一节课我们一起学习了筛选的方法，有些问题不影响对课文内容的理解，这类问题要删掉。有些问题可以帮助我们理解课文的内容和引发我们深入思考，要保留。那么这些问题能够如何帮助我们理解课文内容呢？下节课，我们将继续学习，争做小小“学问”家。板书设计【第二课时】教学目标1.借助交流平台，回顾筛选方法。2.能借助问题理解课文内容。3.联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教学重难点1.能借助问题理解课文内容。2.联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教学过程板块五问题引路拓思维（一）平台导入，回顾旧知同学们，上一节课我们一起学习了筛选的方法，请你说一说怎样的问题要保留，怎样的问题要删掉。指名回答。（二）聚焦问题，尝试解决学习提示四：默读课文，说一说“发现”和“发明”有什么区别？借助词典引导学生了解“发现”和“发明”的不同含义。通过联系上下文的方法，引导学生了解文中提到的这些科技哪些属于“发现”，哪些属于“发明”，进而巩固内化。学习提示五：小组合作，说一说“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙在现代指什么？出示神话故事人物图片，激发学生学习兴趣；小组合作，找一找文中的哪些科学技术分别对应“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙；拓展延伸，引导学生说一说现实生活中还有哪些科学技术也对应了“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，由课内向课外延伸。学习提示六：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。小组合作学习，联系生活实际谈谈理解。引导学生资料补充，未来社会还可能出现哪些科学技术如何改善我们的生活。以此激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的乐趣。（三）再读课文，提新问题同学们，本节课我们解决了很多对理解课文有帮助的问题，那么你还能提出更多有助于理解课文的问题吗？（1）组内交流。（2）全班交流教师小结：同学们，我们