2022《三角形的内角和》教学反思_1.docx

2022《三角形的内角和》教学反思《三角形的内角和》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《三角形的内角和》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《三角形的内角和》教学反思1《三角形的内角和》是在学生学习了三角形的特征以及三角形分类的基础上，进一步探讨三角形三个角的关系。课堂上我留意留给学生充分进行自主探究和沟通的空间，让学生探究、试验、发觉、探讨沟通、推理归纳出三角形的内角和是180°。一、创设情境，营造探究氛围。怎样供应一个良好的探究平台，使学生有爱好去探讨三角形内角的和呢？这节课在复习旧知“三角形的特征”后，我引出了探讨问题“三角形的内角指的是什么？”“三角形的内角和是多少？”。而画一个有两个内角是直角的三角形却无法画出这一问题的出现，使学生萌生了想了解其中奇妙的想法，激发了学生探究新知的欲望。由于学生对三角尺上每个角的度数比较熟识，新知的探究就从这里入手。我先让学生分别算出每块三角尺三个内角的和都是180°，由此引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？二、小组合作，自主探究。“是否任何三角形的内角和都是180°呢？”，我趁机引导学生小组合作，动手验证。通过小组内沟通，使学生相识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、撕一撕、拼一拼、折一折、算一算。在明确验证方法后，学生在小组内通过动手操作、记录、视察，验证三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在全班汇报沟通，有的小组通过量一量、算一算的方法，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差）；有的小组通过撕一撕、拼一拼的方法发觉：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有的小组通过折一折、拼一拼的方法也发觉：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在演示中进一步验证，使学生在小组合作、自主探究、全班沟通中获得了三角形的内角和的确是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”的数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。三、练习设计，由易到难。探究新知是为了应用，这节课在练习的支配上，我留意把握练习层次，共支配2个层次，由易到难，逐步加深。在应用“三角形的内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角或一个内角的度数，求另一个角。练习内容的支配从学问的干脆应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。其次层练习是推断题，让学生应用结论思索分析，检验语言的严密性。这些练习顾及到了智力水平不同的学生，形式上具好玩味性，激发了学生主动解题的主动性。这节课我不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发觉新学问的奥妙，从而让学生在动手操作、主动探究的活动中驾驭学问，积累数学活动阅历，发展空间观念。《三角形的内角和》教学反思2背景：最近，张店区教研室实行了“青年老师优质课”评比，我们学校有位刚毕业一年的年轻老师参与。经过大家共同选教材、探讨商议后，确定参评课题为“三角形的内角和”。这是新试验教材四年级下册的内容，从教材上看，教学内容比较简洁，就是让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180°，会应用这一规律进行计算。很明显，很多学生确定有这样的学问阅历，每个班都有部分学生已经能说出这一学问点。依据这样的现状我们让年轻老师依据自己的理解先备课、设计教学思路，随后我们进行了跟踪听课。试讲教学片断：创设情境，引入新知：老师先出示色调艳丽，用卡纸制作的学具：钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等，让学生辨别，复习上节课的内容。学生回答的轻车熟路，感觉特别简洁。继而老师拿出直角三角形，说道：“请大家画出一个直角三角形。”很快，学生便大功告成，举起画完的作品让老师看。老师边点头边露出赞许的微笑。接着提出其次个问题：“聪慧的同学们，能不能画出有‘两个’直角的三角形呢？画画试试。”没出5秒钟，反应快的学生便脱口而出：“老师，画不出来！”老师紧接追问：“为什么呢？”学生：“因为三角形的内角和是180°，两个直角就是180°了，画不出第三个角了。所以画不成三角形。”学生说得太好了，老师抓紧接过了话题：“这位同学说三角形的内角和是180°，你们知道吗?”其他学生好像还没明白怎么回事，只好赶忙点头说知道。老师确定的说：“是的，三角形的内角和就是180°，我们怎么想方法验证一下呢？请大家想想方法。”学生经过很长时间的合作、探究，得出了三种方法，全班沟通汇报。练习分为基本练习和综合练习两个层次。学生计算的没多大问题。最终一题