2022《三角形的特征》教学反思.docx

2022《三角形的特征》教学反思《三角形的特征》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《三角形的特征》教学反思，欢迎阅读与保藏。《三角形的特征》教学反思1三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。我上过这节课后有如下的一些反思：一、导入反思。导入我用了一个故事激趣、质疑的方法，并联系生活中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。本课在导入时学生的爱好高涨，许多学生都纷纷说出自己的猜想，达到了志向效果，激发了学生对新学问的渴望。不足之处就是，因为故事的图片是我用A4纸打印出来的，坐在后面的有些学生看得不够清晰。二、教授学问过程反思。在新学问的教授过程中，我主要采纳了通过动手操作和视察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过图形推断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生看老师演示，用问题引导学生相识高和底及一条底边上的高的画法。在课前设计这一学问点的教学环节时，我也有想要把不同的三角形的三条高都画出来，让学生全面驾驭画高的学问，又考虑到这节课的学问点较多，时间较紧，让学生“一锅端”怕是驾驭不好。所以在这一环节我不对画高的方法进行深化的探讨，学生在这一环节能把相识底和高，知道三条底就有三条高，和会画一条底边上的高这三点驾驭好就可以了，在后续的练习时再深化探讨，一步一个台阶学生驾驭起来也比较简单、扎实。在用A、B、C表示三角形时我用取名字的方式学习三角形的字母表示，学生简单理解、接受。在教学三角形具有稳定性时，让学生用课前制作的三角形、四边形进行试验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更全面和深化的相识，同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。最终请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采纳的是“情境、问题—试验、说明—特性应用”的探究教学方法。在教化教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。三、不足之处反思。总的来说，本课在课前细心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在给三角形下定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽视了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。由此看出，细心设计教学中的每一个环节对于学生驾驭学问是特别重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效、高质量教学。《三角形的特征》教学反思2良好的数学学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会身不由己的去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、欢乐而高效的。志向的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值引领下的自主探究的过程，是师生互动的过程，也是以动态生成方式推动教学活动的过程。纵观本节课的.教学，从生活情境中引入，让学生在操作中感知、实践中探究，真正经验了数学学习的全过程。主要有下面两个方面的特点：一、在操作活动中体验探究。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。主要设计了两个活动环节：做三角形中感知三角形的特征，围三角形中探究三角形三条边之间的关系。而学生在这两个环节中都经验了独立思索、充分沟通，在充分的操作活动中感知、体验，经验了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。二、在细心预设中生成精彩。新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动