2022《三顾茅庐》教学设计_1.docx

2022《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的《三顾茅庐》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《三顾茅庐》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。2、能正确、流畅地朗读课文，理解课文大意。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学过程：一、谈话导入，引出课题。1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。二、质疑导读，理解词意。1、自由读文，文与题比照，思索用一句话说明课题的意思。2、指名读第一节，其他同学思索：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的看法呢？3、默读其次节课文，思索：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的看法邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的看法对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采纳的手法。通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚意诚意”的词句。通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭尊敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。”比方手法的运用。7、齐读最终一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回来整体。1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚看法。2、总结延长：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经沉没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“敬重人才”这一主题上，最终老师做简短发言：同学们，要想赢得敬重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字仔细描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。课后请把原著找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者用意。《三顾茅庐》教学设计2一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次探望，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的看法。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重难点：1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。2、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学时间：三课时五、教学过程：其次课时一、复习检查1、听写词语（幻灯片检查）2、指名说说课文主要内容。二、细读课文1、细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思索：这段话告知我们什么？刘备为什么还要去探望诸葛亮？（2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，协助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）探讨填空，理解重点词语：两次、探望、诚意诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚看法。（4）指导朗读，体会。2、学习第2——4自然段，过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。（1）小组学习。读课文，思索：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚意诚意？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）探讨问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：①其次自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，探讨，指导朗读，细细感