跨学科视野下的刘禹锡群诗阅读教学设计.docx

跨学科视野下的刘禹锡群诗阅读教学设计教学过程：任务一与君初相见，选诗入册出示情境：我校语文组正准备编写《唐诗赏析手册》，其中刘禹锡古诗赏析的任务交给了我们班。本节课我们要完善《刘禹锡豪放诗赏析手册》。1.屏显：《秋词（其一）》刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。《酬乐天咏老见示》刘禹锡人谁不顾老，老去有谁怜。身瘦带频减，发稀冠自偏。废书缘惜眼，多灸为随年。经事还谙事，阅人如阅川。细思皆幸矣，下此便翛然。莫道桑榆晚，为霞尚满天。《西塞山怀古》王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。《竹枝词》巫峡苍苍烟雨时，清猿啼在最高枝。个里愁人肠自断，由来不是此声悲。师：在前期挑选古诗入册时，同学们一致认为这三首诗可以被选入《刘禹锡豪放诗赏析手册》。齐读诗题。大家一致认为这三首诗都能体现刘禹锡的豪情。下面我们就来看看，这几首诗是如何体现的。任务二与君初相见，细品豪之情1.朗读正音2.诗意解读同学们课前已经借助资料，自主完成了《酬乐天扬州初逢席上见赠》《酬乐天咏老见示》诗的解读。屏显学生作品。3.师：你从哪里读出了刘禹锡的豪情？相机点拨：（1）空间上，巴山楚水（指导重读凄凉地）：学生通过网络查找到唐中期的地理地图，联系相关地理知识，上台为同学解析。地理位置：古属巴蜀，距离遥远；气候特点：潮湿多雨；人居环境：平原地带与山区的生活差别很大其后刘禹锡还曾被贬连州，播州……（2）时间上：二十三年（重读弃置身）：我们资料组同学也提供了一些背景资料出示学生查找的背景资料，结合历史背景了解。（3）闻笛赋（重读空吟）、烂柯人：（典故中的历史知识和文学意象）闻笛赋：西晋嵇康被司马师集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听人吹笛，悲从中来，做《思旧赋》。借历史典故表达对已经故去友人的思念。烂柯人：晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，斧子柄已经朽烂，回到村子才发现过了上百年。借用典故表现时过境迁、物是人非的感慨。①刘禹锡那时的好友们的境遇如何呢？结合历史资料。（联系二王八司马这一史实）②比较辨析：把“空吟”换成“吟唱”好不好？——“空”字更能流露出对好友的思念，以及无法弥补的惋惜和无可言说的空虚③指导朗读，突出“空吟”，“翻似”。（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春①修辞手法：比喻：“沉舟”“病树”自喻，呼应“二十三年弃置身”；②这一联有四个意象，你可以分为两组吗，从中看出什么？（沉舟病树、千帆万木，构成了消极与积极的对比，沉舟侧畔，有千帆竞发，病树前头，正万木皆春。能跳出自身悲苦的命运，从消极事物中看到积极的一面，刘禹锡真是个乐观、豪迈的人。）（5）朗读，重音放在“不顾老”“有谁怜”3.豪情归总学生画出三首诗的情感曲线图，找到共同点。三首诗在情绪上都发生了转折。（由消极到积极，由低沉到昂扬）三首诗都创作在刘禹锡人生艰难的地方，而他都能在艰难处转折，这就是三首诗共同体现的“豪情”。（板书：积极昂扬）4.融情诵读我们该怎么读好体现情绪转折、体现积极乐观的语句呢？屏显：不同色彩标示的诗句，学生练习诵读。任务二与君细相知，辨析豪之异1.师：这三首诗在“豪”情方面也有细微的差别。这也与他的人生际遇有关，请同学们看这三处背景资料，你发现在刘禹锡在写作时有什么不同？出示两首诗的写作背景和诗人际遇，通过自读发现豪情的区别：（1）《秋词》：革新失败，贬谪初期，年仅33岁，正值壮年，虽遭贬谪，却还充满自信，我命由我不由天的豪情；（板书：逆境自信）（2）《酬乐天扬州初逢席上见赠》：贬谪23年，时年54岁，多年贬谪蹉跎，心中有不平、激愤，最终却也能振奋精神。（板书：蹉跎振奋）2.在辨析第三首诗时，需要借助一些资料。《咏老赠梦得》是白居易在晚年时写给刘禹锡的诗，这两位诗人同一年出生，也同享古稀高龄，他们当时已经64岁。屏显《咏老赠梦得》与君俱老也，自问老何如。眼涩夜先卧，头慵朝未梳。有时扶杖出，尽日闭门居。懒照新磨镜，休看小字书。情于故人重，迹共少年疏。唯是闲谈兴，相逢尚有余。预设：第三首诗前6句是对白居易的回应，也可以看作是对好友的安慰，衰老是无可避免的，是每个人都要经历的。接下来2句是在辩证地看待衰老这一话题，诗人认为老也有老的好处。最后4句展示了内心的豁达坦然和老年壮心。（板书：年迈壮心）3.补充资料年老的刘禹锡，烈士暮年，壮心不已。在苏州三年政绩突出，回到洛阳后先后认太子宾客、尚书。刘禹锡在地方官任上，最值得称颂的是任苏州刺史三年期间的功绩。他赴苏州上任时，当地正发生多年不遇的洪涝。面对灾