2022《丑小鸭》说课稿_3.docx

2022《丑小鸭》说课稿《丑小鸭》说课稿作为一名老师，时常要开展说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《丑小鸭》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《丑小鸭》说课稿1一、教材分析《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领悟“正确看待生活中的困难，坚毅的面对困难”这个主题思想。另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的相识更深刻。依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：二、教学目标认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。实力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理改变过程。情感目标：让学生懂得只要坚持追求美妙的志向，坚毅的面对困难，逆境是会变更的。教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。三、说教法学法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主子，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发觉的教学情景，细心设计能让学生探究发觉的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品尝语言，体会作者及作品中的情感看法，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理改变过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。一个好的教学设计除了教法敏捷、学生自主、设计新奇之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推动，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：（一）回顾导入，远观丑小鸭（二）朗读感悟，走近丑小鸭（三）抓住对比，赞美丑小鸭（四）问题拓展，学习丑小鸭（一）回顾导入，远观丑小鸭回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很简单能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）重点是其次环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理改变的过程。（二）朗读感悟，走近丑小鸭在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤寂的小鸭”、“坚毅的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据学生的回答我引领学生深化学习。教学依次依据学生感悟汇报而定。下面我就根据这个依次来说详细的教学方法：在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺压、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺压”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解