2022《世说新语》教学设计.docx

2022《世说新语》教学设计《世说新语》教学设计作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《世说新语》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《世说新语》教学设计11.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。（重点）2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。（难点）3.在生活实践中，理解“信“和”礼“的重要性。2课时1.学问储备《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2．给下列加点字注音。谢太傅（fù）雪骤（zhòu）柳絮（xù）无奕（yì）在不（fǒu）惭（cán）3.说明下列加点的词语（1）俄而雪骤，公欣然曰（兴奋地。然，语助，无义；或作“……的样子”）（2）撒盐空中差可拟（比、比拟）（3）未若柳絮因风起（比不上）（4）太丘舍去，去后乃至（才）（5）与人期行，相委而去（约定）（丢下、丢弃）展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）（一）《咏雪》1．听朗读录音，留意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事务。（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？“公大笑乐”，有不同的说明：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是示意读者谢太傅更赞许谢道韫的才气。小结：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清晰地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字争论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞许道韫的才气。（二）《陈太丘与友期》1．听朗读录音，留意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（1）《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。（2）友人究竟是一个怎样的人？元方的性格特点如何？他是一个言而无信，不守信用；缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的指责后，他又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。元方对友人的指责话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（3）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？(1)客人既已认错，就应宽恕他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。(2)对一个七岁的孩子不应如此求全责怪。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机灵聪慧，刚正不阿的性格特征。1．搜集《世说新语》中的关于聪慧少年的故事，并与同学进行沟通。《王戎评李》：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎动不。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。（选自刘义庆《世说新语·雅量第六》）2．搜集古诗文中咏雪的名句，并背下来。1．完成第5课语文校本作业。2.预习第6课。《世说新语》教学设计2教学目标学问与实力：积累常用文言词语，全面正确评价人物。培育运用所学过的学问阅读文言文的实力，学习中华民族优秀文化。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观了解古代聪慧机灵少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。教学重难点1．课文的朗读、背诵。2．文言词语的积累。3．把握人物性格，全面正确评价人物。教学工具多媒体教学过程一、导入（设计一）孔融让梨的故事，是我们特别熟识的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是懂事，四岁的他就已经知道