2022《东方明珠》教学反思.docx

2022《东方明珠》教学反思《东方明珠》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《东方明珠》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《东方明珠》教学反思1一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。由于学生没有起大城市的机会，对东方明珠没有什么感性的相识如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体，小挚友就能很快的把握东方明珠塔的整体形态，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五花八门”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五彩缤纷区分开来。二、利用多种朗读方式调动学生的朗读爱好。由于借助了多媒体协助教学，对于课文内容，学生有了感性的相识，之后在每次读书，我都细心设置了一个导入过程，读书方式多样化，学生自由大声朗读，男女声分读，开火车读，小组赛读，指名读，情愿的学生站起来读......这样学生爱好盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度。三、发挥学生想象，进行说话训练。教学中，我抓住“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”引导学生发挥想象，这就是东方明珠，面对么宏伟的建筑，你想对它说什么？学生不由得发出了赞美，从心里感受到东方明珠的高大、宏伟。接着视察感受夜晚的东方明珠，想象“五花八门”这个词语，让学生感受东方明珠的美，并联系生活，让学生说说还有什么事五花八门的？提高学生的说话和表达实力。四、注意识字、写字。教学中，要求学生用已有的拼音实力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的绽开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生足够的时间。激励学生自己想方法记住生字，学生视察生字，记忆字形，我相机进行字理分心，达到较好的效果。《东方明珠》教学反思2东方明珠是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽敞的外滩公路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增加了迷人的色调。对于一年级的小挚友来说，由于平常生活阅历的缺少，对上海东方明珠塔的相识还不够。光靠文章的诵读很难体会文中的“巨人“和”五花八门“。所以上课时我采纳了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形态，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生好像到了生疏的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有刚好的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了很多亮点。这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严峻的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此简单！《东方明珠》教学反思3“学起于思，思源于疑”，作为一名新老师，第一次站在众多领导和老师面前上了《东方明珠》这一课，心情难免激烈和惊慌，现在我就这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。一、充分利用先进的教学资源，帮助学生理解课文内容。《东方明珠》描绘了上海广播电视塔宏伟壮美的形象。歌颂了我国建设事业快速发展的辉煌成就。通过我对学生的课前了解，知道一年级的小挚友由于缺少生活阅历，对东方明珠塔的相识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一窍不通。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小挚友就很快的把握东方明珠塔的整体形态，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五花八门”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五彩缤纷区分开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。二、读中感悟，与作者产生共鸣，领会文章的中心。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更留意到教材的特点，课上借助了多媒体协助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气概，这和图