2022《丝绸之路》教学设计_2.docx

2022《丝绸之路》教学设计《丝绸之路》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《丝绸之路》教学设计，欢迎阅读与保藏。《丝绸之路》教学设计1学科名称《丝绸之路》是小学语文义务教化课程标准试验教科书五年级下册语文（人民教化出版社）中的讲读课文。班级状况，学生特点分析本班共有学生４５人，其中女生24人，男生２１人，汉族学生１９人，少数民族学生２６人。该班大多数同学喜爱学习语文，有深厚的学习爱好、思维灵敏、擅长思索、语文综合素养较好，同时也具备了独立解决问题的实力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱好不浓，须要老师时常督促。教学内容分析该篇课文是本册中的第一组课文中的一篇略读课文，课文以西部的历史文化为启迪和主题，呈现了西部历史文化的旺盛和悠久，在本课中重点要让学生领会该主题，使学生在学习表达方法的基础上驾驭这一点。教学目标1、相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点及难点学生理解丝绸之路的重要意义及丝绸之路的价值教学课时1课时课前打算老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。2、齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”2、读读这个句子，你体会到了什么？3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5、集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1、安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2、小组汇报表演，再读文章。3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3、老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的──张骞。4、齐读课文13自然段5、你有什么体会？6、再读13自然段。7、回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、