2022《两个铁球同时着地》教学反思.docx

2022《两个铁球同时着地》教学反思《两个铁球同时着地》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《两个铁球同时着地》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《两个铁球同时着地》教学反思1《两个铁球同时着地》这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我这节课教学设计的意图。《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我以课文进行“重组”，即以“喜爱谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的擅长思索、敢于质疑、不迷信权威、仔细求实的科学看法。当我让学生谈谈“你喜爱谁？为什么？”时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地夸夸其谈的自信姿态，那不劝服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动。当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的看法也由责怪到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的看法变更了，那喜爱亚里多德的同学你们的看法变更了吗？有的同学这样说道：“我还喜爱亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为‘学问之神’，但我也喜爱伽利略。”这不证明白课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。《两个铁球同时着地》教学反思2本课中我依据教材的特点和教学目标、重难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥学生主体作用，大大提高了课堂教学效率。本课的教学特色体现在以下几方面：1、把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松许多。这节课，我看到了四年三班学生们的风采，原本以为孩子的表达实力会有些欠缺，可是在这节课上，我发觉了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的胜利的地方。2、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，以学生读、说、议、练、写，去代替老师单一的讲授，收到了比较满足的效果。3、品读2自然段：“那时侯，探讨科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”知道亚里士多德那个时候在人们心中至高无上的地位，就会引发学生的认知冲突，我适时地引出布鲁诺的故事，让同学们对伽利略的行为既怜悯又钦佩，在读的过程中才会真情流露，情动辞发，4、抓住第5自然段的两句话：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”和“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”引导学生畅谈自己听到这样的争论所产生的疑问或者感想，吧学生引入到当年的情境中，重点突出伽利略的胆大妄为和固执己见，为后面试验胜利后人们的反应做好铺垫。5、在本课的尾声处我恰到好处地引用伽利略的另外一句名言：“追求科学须要特别的英勇，思索是人类最大的欢乐。”这既是对学生心目中的伽利略形象的一次质的提升，又是对课始的一次呼应，还是激发学生再次学习的一股巨大的动力。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：在学生探讨沟通的过程中，由于我对学生了解不够深，没有放开手让学生自主探究，在小组合作探讨的环节耽搁了时间，最终导致“压堂”的现象发生。由于教学阅历有限，许多不足之处还须要在以后的教学中渐渐发觉并改正，我情愿尝试找到一种新的教学方法，让老师和同学都在轻松的氛围中感受学习的欢乐。《两个铁球同时着地》教学反思3《两个铁球同时着地》是培育学生擅长分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学看法的好教材。然而，要使17世纪意大利宏大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件简单的事。我依据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。我觉得本科教学比较胜利的地方是：一是把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤胜利地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别