2022《两个铁球同时着地》教学设计_1.docx

2022《两个铁球同时着地》教学设计《两个铁球同时着地》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的《两个铁球同时着地》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《两个铁球同时着地》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能在熟读课文的基础上，说出两个铁球同时着地的试验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。3、学习通过详细的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。教学过程：一、直奔课题1、这节课我们接着学习29课《两个铁球同时着地》。板书课题，齐读课题。2、检查字词：信奉哲学违反宣布怀疑固执说明英镑伽利略胆大妄为3、想一想课文写了一件什么事？二、导读感悟（一）走进亚里士多德两个铁球同时着地是伽利略试验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？出示句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”1、亚里士多德何许人也？沟通课前搜集资料。2、文中是怎么介绍的？出示句子：那时候，探讨科学的人都信任亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。（1）“信奉”是什么意思？结合生活理解说说，只是“信任”的意思吗？（2）人们这样信奉亚里士多德，假如有人说他的话是错误的，会怎么样呢？你能从文中哪些词句能够体会到人们对亚里士多德的信奉？（3）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？（4）带着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责怪”的语气。（5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？小结：当时，亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？没有，两千年过去了，有人怀疑吗？有！谁这么有胆识？伽利略。（二）品读伽利略1、伽利略是怎么想的呢？出示语句：“他想：假如这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。（1）指名读，说说伽利略是怎么想的？（２）伽利略想的这句话说了哪两层思，用句子中的一个字概括每层意思。（３）出示课件演示，从中你发觉了什么？2、伽利略又是怎么做的呢？出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。（１）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、很多次）（２）换词比较：（３）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？你读出了一个什么样的伽利略？3、当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。4、你读出了人们对他的什么看法？用几个词来概括当时人们的看法。只有这两个人在说吗？想一想，还有人在说什么？5、人们的反映告知了我们什么？面对人们的看法，假如你就是伽利略，你会怎么想？你迟疑了吗？你退缩了吗？伽利略的表现又让你感受到了什么？，6、多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验起先了。试验的结果究竟怎样呢？出示句子：伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来，因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。（1）指名读。人们惊异了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不行想象！把这种感觉读出来吧！一起读。（２）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？7、理解：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。三、激励质疑1、伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，假如你遇到书中有错，你敢不敢提出来？细致读读课文中亚里士多德说的话和第４段中写伽利略试验结论的话，你会发觉也有值得怀疑的地方。2、读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来四、学习写法，积累言语１、总结写法：伽利略不畏逆境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）２、课外练笔：选择自己熟识的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。３、课外阅读：举荐阅读《哥白尼的日心说》走近并结识更多的伟人。《两个铁球同时着地》教学设计