2022《两位数减一位数和整十数》教学反思.docx

2022《两位数减一位数和整十数》教学反思《两位数减一位数和整十数》教学反思范文作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《两位数减一位数和整十数》教学反思范文，希望能够帮助到大家。《两位数减一位数和整十数》教学反思1《两位数减一位数和整十数》是在学生已系统驾驭了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法学问的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最干脆的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所供应的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和老师操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。一、情境引入阶段我为学生打算了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采纳一年级一班小小玩具店开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习主动性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最须要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生打算的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只打算以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生依据人民币的总数购买自己小组喜爱的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生依据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。想买什么？买了以后还剩多少钱？是生活中常常遇到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及用数学的学问，能很快提出：还剩多少元钱？这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的`两位数减整十数的算式。二、学习新知阶段当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行探讨。当学生通过动脑思索及合作沟通驾驭口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学学问，又为学生供应了相互沟通、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行探讨，方法同前。这次为了增加学生的沟通和评价机会，另外两道题让同桌合作完成，并进行评价。最终让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。三、学问应用阶段在学生已经比较娴熟地驾驭了以上两种口算方法后，我采纳了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的学问特别热忱地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时我又顺势说上几句感谢的话，学生都有一种胜利感。四、巩固反馈阶段我先设计了两组口算练习题，分别实行盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。这样不仅巩固了新知，而且还培育了学生的评价实力。然后通过学生比较感爱好的、具有竞赛性质的摘苹果和夺才智星这两个嬉戏，对本课所学学问进行综合练习，并在最终让学生通过做律动（火车开了），到才智王国进行了思索题的练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的主动性，使课堂有气氛。《两位数减一位数和整十数》教学反思2两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统驾驭了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法学问的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最干脆的基础。让学生通过动手操作，理解和驾驭两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算。一年级学生已经驾驭了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应当不算困难，他们可以利用已驾驭的学问通过迁移来突破本节课的学习内容。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，须要老师的点拨与引导。一年级小挚友聪慧、活泼，有丰富的想象力，喜爱数学活动，所以在教学中，只要设计好好玩的开放的活动，就肯定能够激活学生的思维，激发他们的学习热忱，让他们主动参加主动学习。我们备课小组经过设计确定创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。经过两次的集体