2022《两只小狮子》教学设计.docx

2022《两只小狮子》教学设计《两只小狮子》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《两只小狮子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《两只小狮子》教学设计1１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。２、创设多种活动，给学生供应自主、合作、探究的学习环境。３、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬特性，激扬灵性服务。１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、积累ａｂｂ形式的叠词。３、通过读中感悟，对课文进行再创建。４、明白从小应当勤奋学习，学习生活的本事，不能依靠父母生活的道理。１、剪辑动画片《狮子王》片断。２、制作多媒体课件。一、说狮子（引入）：１、课前播放《狮子王》片断。⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？⑵生谈印象。⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。二、揭题、质疑：１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今日要相识的两位新挚友──（板书课题：两只小狮子）２、看了课题，你想知道什么？３、初读课文：老师范读课文，学生留意听清晰生字字音。三、取名字，找理由：（品读）１、这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿帮她给他们取名吗？２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有依据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）４、有些小挚友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）５、把你想好的名字找到的理由告知组里的小挚友，呆会儿举荐出一个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教老师。（生接着小组沟通，老师接着个别指导）６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！老师赐予适当的评价我们小挚友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？⑴生：（读）一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。⑵说说你的体会⑶理解“刻苦”的含义：①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？②生答：滚、扑、撕、咬③师：来谁表演一下（师指名表演）④师：还有这么多小挚友都想来表演啊。好，老师说你们演滚──（用手势做）扑──撕──咬──⑤师：我们班小挚友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思。⑦师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“特别刻苦”）⑧谁来评评他读得怎么样？来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？⑴生答。指导朗读：①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？②你们想想平常什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？③比比谁更像懒懒。（比读）④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？①句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。他不想吃什么苦头？还有别的理由吗？叫懒的理由。②句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本事和地位我会生活得很好。”（多种形式读）四、重点指导对话朗读：（精读感悟）１、我们班小挚友名字取得真好，那我们有没有另一种本事：“猜的本事”就是依据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）⑴来，谁来猜，喜爱猜哪句就猜哪句。（生读）⑵你来做树，说说你在想什么？（惊奇的、生气的等）①那你来做一做惊奇的小树──加上“惊奇地说”（生读小树的话）②你来做生气的小树：加上“生气地说”⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？⑷这时候懒狮子，送他几个词。⑸懒狮子还会有怎么样的动作。⑹来加上动作表情来读读懒狮子最终的那句话。（指名读、评价）⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读──师生互读