2022《两只鸟蛋》教学反思_2.docx

2022《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《两只鸟蛋》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《两只鸟蛋》教学反思1本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维“着急担心”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。《课标》指出：１～２年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“着急担心”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，详细形象地想象妈妈平常着急担心的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“着急担心”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达实力和运用实力也得到培育。二、敬重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我《课标》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。小学生虽有仿照性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生别出心裁的想法，因此，老师要敬重学生的独特感受，激励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增加学生学习语文的主动性和学习爱好，也促进了学生萌生创新意识。为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，老师要依据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参加者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的阅历和实力、让学生自主识字，合作沟通，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、主动性和创建性，从而促进学生学习过程情感看法的发展和思维实力的提高。三、引导学生在生活中识字，培育创新意识。多种形式呈现生字，促使学生多种感官参与活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字爱好，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。不足之处在于：在教学中，还需引导学生自主质疑，培育学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。《两只鸟蛋》教学反思2小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教化把鸟蛋送还的故事。在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很主动地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的学生了，许多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面对全部的学生，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要激励每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低年级学生的学习习惯和爱好：在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好；在教学中充分运用图片，让学生思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩望见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解：假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。充分朗读，理解感悟：新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生阅读实践。因此，在本课教学中，我仅仅设计了两个大问题，把