2022《两小儿辩日》教学反思_1.docx

2022《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《两小儿辩日》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《两小儿辩日》教学反思1对于文言文学习，六年级的学生已经不生疏了。古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学生精确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远——近”、“大——小”、“凉——热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并马上放手，让孩子们发表见解，探讨辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出说明，采纳各种形式的辩论，使学生激起探究本文的爱好，但是缺点是学生的留意力最终放在了对太阳远近，两个孩子用不同论据来论证，有什么科学依据上。好像变成了科学课!因此对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的看法，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太准确，还须要老师去帮扶。不足：1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点;假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。(表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。)2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望?是方向?亦或是壮志?虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，静默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!《两小儿辩日》教学反思2昨天，我们全体语文老师再次走进了六（1）班教室，倾听了孙老师执教的《两小儿辩日》这篇文言文。《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传闻故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争吵不下，连孔子也不能对此作出推断。这个故事说明宇宙无限，学问无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿擅长视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法。小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深化浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。一、找准学习切入点。首先，在教学一起先就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生干脆带入到文本所创设的情境之中，激励学生自读、自悟。二、增加学生自信点。学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的奇妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参加，亲身体验，真真实切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消退了害怕心理，理解了乏味的文言文学问，而且体会到两小儿辩日的内涵。三、经典诵读内容丰富，时机恰当。常言道：生活到处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领会文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”起先导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最终以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培育了学生们深厚的学习爱好。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的