2022《两小儿辩日》教学设计_1.docx

2022《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《两小儿辩日》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《两小儿辩日》教学设计1设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。教学目标：1．依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3．感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。教具打算：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌沟通。2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。（课件出示全文，在须要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。）3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。（生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解决的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。（老师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）3、组织沟通。先由小组长沟通本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话的意思。a.问其故。b.及其日中如探汤。c.我以日始出时去人近。d.孰为汝多知？（2）课文讲的是两个小孩在争论（）问题。a.太阳离人的远近问题。b.太阳在不同时候的大小问题。c.太阳的不同时候的冷热问题。（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。5、学生回答上述问题，并留意重点语句的朗读指导。6、分组齐读3、4小节。7、他们争吵不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）四、研读课文，感悟寓意。1、两小儿争论的问题原委怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒驾驭了现代科学学问的孩子们，你们情愿依据自己收集的资料帮他们解答吗？2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。3、通过对本课的学习和探讨，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探究，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，虚心谨慎，实事求是）5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创建性表演,老师巡察指导。五沟通学法,培育实力。1我们是采纳什么方法学习这篇文言文的？2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，探讨沟通明道理。3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜爱的文言文，这里老师给你们举荐几篇文言成语小故事。如《拔苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。六拓展延长，张扬特性。同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面打算了几分快餐，欢迎你们自行选择。1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……2给两小儿写信，告知他们所争论问题的答案以及当今科技发展的现状……3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。板书设计：日初出日