2022《两小儿辩日》教学设计_5.docx

2022《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计作为一名人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《两小儿辩日》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《两小儿辩日》教学设计1目标要求：1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等教学过程：一、引入课题，解破课题。1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。2、读题：两小儿辩日3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？二、初读课文，感知内容。1、读课文，直到读通顺读流利为止。2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。3、用现代文复述故事。（方法：一、借助注释、工具书把课文也许意思读明白；二、把课文读通顺、流利）三、品读课文，感悟品质。1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。2、检查学习效果、品读课文。A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。（3）再读。读出意思读出韵味。B、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。C、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。D、理解“笑”的意味。两小孩争吵不下，就去问孔子了，孔子能推断能决断吗？（孔子不能决也）（1）理解“孰为汝多知乎？”：谁说你知道得比我们多呢？（2）体会笑的意味：两小孩是怎样说这句话的？（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？依据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思索、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。E、弄明白太阳究竟有没有远近之分（大小，冷热）。四、角色对辩，积累背诵。师：我们要把这件事写成白话文要好几百字，而文言文只要117个字，多简洁啊。我们想不想也来学两小儿辩一辩日啊？（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。五、作业设计（选做一题）（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。《两小儿辩日》教学设计2教学目标1.依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3.感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点初步感受文言文的特点。教学难点感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。二、反复诵读，疏通文章。1.畅谈感受，明确方向。(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并刚好归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。(2)依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。2.合作学习，疏通文章。(1)提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3.检查学习效果。(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即席点拨。(2)复述故事。(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争辩太阳的什么?”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。三、品读课文，感悟寓意。1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。(2)通过小组