2022《两小儿辩日》教学设计_6.docx

2022《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《两小儿辩日》教学设计，希望对大家有所帮助。《两小儿辩日》教学设计1目标要求：1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等教学过程：一、引入课题，解破课题。1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。2、读题：两小儿辩日3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？二、初读课文，感知内容。1、读课文，直到读通顺读流利为止。2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。3、用现代文复述故事。（方法：一、借助注释、工具书把课文也许意思读明白；二、把课文读通顺、流利）三、品读课文，感悟品质。1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。2、检查学习效果、品读课文。A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。（3）再读。读出意思读出韵味。B、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。C、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。D、理解“笑”的意味。两小孩争吵不下，就去问孔子了，孔子能推断能决断吗？（孔子不能决也）（1）理解“孰为汝多知乎？”：谁说你知道得比我们多呢？（2）体会笑的意味：两小孩是怎样说这句话的？（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？依据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思索、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。E、弄明白太阳究竟有没有远近之分（大小，冷热）。四、角色对辩，积累背诵。师：我们要把这件事写成白话文要好几百字，而文言文只要117个字，多简洁啊。我们想不想也来学两小儿辩一辩日啊？（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。五、作业设计（选做一题）（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。《两小儿辩日》教学设计2课件出示：1、敏而好学，不耻下问。2、三人行，必有我师。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危急）5、知之为知之，不知为不知，是知也。6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。7、学而时习之，不亦说乎？8、有朋自远方来，不亦乐乎？9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？10、人无远虑，必有近忧。检查学生的积累状况（指名让学说背诵或说句子意思）师小结学生的学习状况，表扬学生肯动脑理解实力强。一、导入新课，初识文言文１、告知学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。２、今日我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。学生齐读课题。二、初读课文，了解主要内容１、读通课文：请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师劝慰并告知学生读好文言文的方法。哪位同学情愿读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书状况，师也赐予充分确定。如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则老师范读后领读，学生齐读。２、理解课文意思，概括课文内容：学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。学生发言。老师还可以供应一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，假如须要老师帮助，