2022《中华少年》教学反思_2.docx

2022《中华少年》教学反思《中华少年》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的《中华少年》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《中华少年》教学反思1酷爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝合诗人独特感受，使情感详细化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的酷爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。全诗共8个小节。第1节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚毅决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节，接着读整首诗。同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生们听的很仔细。然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。当我提出我来朗读，让学生说出老师是带着一种怎样的心情去读时，大部分学生的说法都很片面，而且很单调。看来我平常对他们的朗读指导还不够。在今后的教学中我应当争取更好的方法，更多的、更有效的去指导他们的朗读。学习完这篇课文，我还让学生举办一个“酷爱祖国——诗歌朗诵会”刚好与本单元的综合性学习相结合起来了。放假之后就起先，我期盼着学生们带给我精彩！《中华少年》教学反思2《中华少年》是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，很多诗句比较凝练，包含的学问较为丰富，在表达上也比较含蓄。教学这首诗时，我重点引导学生分角色、表演朗诵课文。要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情是教学的难点。所以，我让学生四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。教学中，让学生展示课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。但因学生的课前预习做得不够充分，对诗的理解不够到位，也不够深化。例如：学生因为时代缘由，对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻，后面要想他们读出自己的满腔热忱，开课的导入就至关重要。而我出示图片，深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的爱好。《中华少年》教学反思3“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们支配了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。略读课文的有效教学须要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还须要老师有意识的指导，略读课文的有效教学须要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学须要学生主动的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。这次活动是在９月１８日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表看法，并与施老师面对面沟通对话，下面选录部分老师的评课以供