2022《中国国际救援队，真棒！》教学设计.docx

2022《中国国际救援队，真棒！》教学设计《中国国际救援队，真棒！》教学设计作为一名教学工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的《中国国际救援队，真棒！》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《中国国际救援队，真棒！》教学设计1本文是由一篇通讯改写而成。写得是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事务、人物和各种见闻进行刚好、详尽而生动的报道。它不光交待什么事，而且交待事情的来龙去脉，以及清洁、细微环节和有关的环境气氛。前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事。本课是从另外一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也主动地参加国际事务，尽力帮助其他国家。本课采纳的是通讯报道的常用写法，按事物发展时间依次支配材料，叙述清晰，并有适当的争论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感谢，再回溯整个事务的过程。在整个事务的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细微环节的描写。本课课文学习的意图是让学生感受中国人民对其他国家人民的帮助和友情，体会理解和帮助是双方的；接着培育独立阅读的实力。感受中国人民对其他国家人民的帮助和友情，体会理解和帮助是双方的培育独立阅读的实力。培育默读实力。读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。词卡，字卡，小黑板。２课时。１、课前布置学生了解地震方面的学问，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例。２、本课是一篇通讯，老师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体学问，但可以在教学设计中引导学生熟识通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，激励学生运用跳读的方法。３、再次默读课文，老师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方（救灾最重要的就是速度要快）；其次，在受灾严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧快速投入工作（在困难和危急的境况中仍旧坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神）；最终，救援队在搜寻犬的帮助下，救出了一个男孩（超群的救援技术使得救援胜利）。这些内容学生不肯定全部答全，老师可以用小组合作的方式引导学生相互补充。４、在清晰课文内容后，可以引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、精确、朴实、简洁，尽量让事务本身说话，作者的观点就在事务的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、争论，但也是融合在事务的客观报道中的。老师可以引导学生在读中加以体会，并在平常阅读报纸时，增加获得信息的实力。５、课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，可以在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加对这一组织的了解。一、沟通资料，导入新课１、昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？２、学生沟通，老师引导学生用自己的话进行介绍。３、中国国际救援队于２００３年５月赴阿尔及利亚参与国际地震灾难抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的精彩表现吧。二、初读课文，读准读通１、依据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读精确，句子读通顺。２、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。３、朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。三、自主探究，沟通收获１、仔细读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。２、小组内同学相互沟通读书收获，提出不明白的问题向他人请教。３、集体沟通：老师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。激励学生提出问题、共同探讨。４、在阿尔及利亚参与国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名生还者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来赞扬赞扬我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。老师引导学生整理后诵读。四、朗读复述，积累语言１、带着对中国国际救援队的钦佩、赞美之情再来读读课文。２、同桌练习讲解并描述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。３、把自己喜爱的词语句段抄写在读书笔记中。《中国国际救援队，真棒！》教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。3.通过资料搜集，拓展延长，提高学