2022《中国石拱桥》教学设计_1.docx

2022《中国石拱桥》教学设计《中国石拱桥》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《中国石拱桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《中国石拱桥》教学设计1[教材分析]《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构依次来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例详细说明历史悠久、形式美丽、结构坚实的共同特点，最终说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。学生学习的课文绝大多数是记叙文，学生对说明文的学习中肯定会有困难，老师要把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的主动性，帮助学生解决困难，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的学问，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，多处运用详细数字来说明问题，体现了作者谨严的治学看法。[教学目标]1、学问与实力目标：积累词语，驾驭读音和词义。2、过程与方法目标：了解说明对象，把握对象特征。揣摩语言，把握说明文语言精确、周密的特点。3、情感看法与价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧勤劳的劳动人民的酷爱之情。[教学重、难点]理解并说出中国石拱桥的特点；品位说明文语言的精确性和严密性。[教学方法]1．学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2．探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。[课前打算]1、学生打算：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者状况。2、老师打算：小黑板[课时支配]一课时[教学过程]一、创设情景，激情导入（一）导语桥是经过放大的一条凳子——桥梁专家茅以升这样风趣地说明“桥”，今日我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》（板书课题），了解石拱桥历史悠久、形式美丽、结构坚实的特点，感受我国劳动人民的勤劳和才智。（二）作者介绍师：关于茅以升，你知道哪些状况？生沟通后看课本注释，师强调要点。（三）生齐读教学目标（四）检查预习状况小黑板出示词语，认读字音并检查对词语的理解。二、初读课文，整体感知师：中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的独创创建，石拱桥的建设成就就令世人称赞不已。今日，让我们看看我国闻名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。生朗读课文，并思索下列问题：找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。学生探讨沟通后回答，相互订正、补充，老师板书小结。石拱桥：出现得较早，形式美丽，结构坚实。中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚实，设计奇妙，形态像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相联，结构精致，坚实耐用，形式美丽，艺术价值高，历史价值突出。老师总结过渡：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区分开来？就在于这个事物的特征。要让别人相识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。要求学生朗读课文中有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明依次。学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的依次基本相同。老师总结：课文基本上是根据地理位置、修建时间、结构特征的依次来分别介绍这两座桥的。三、精读课文，研读赏析老师：说明文的语言有精确、严密的特点，下面就让我们来体会一下。思索：1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）3、这种桥不但形式美丽，而且结构坚实。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚实”“形式美丽”能否调整依次？）4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。7、①赵州桥特别宏伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句