2022《中彩那天》教学设计_3.docx

2022《中彩那天》教学设计《中彩那天》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《中彩那天》教学设计，希望能够帮助到大家。《中彩那天》教学设计1《中彩那天》是人教试验版第八册其次单元的第一篇精读课文，讲解并描述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事的主子公中彩得到了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不兴奋。原来中彩的彩票是他的挚友的，但是挚友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给挚友这一道德难题。最终他还是毅然把汽车还给了挚友。这个动人的故事反映了一个一般工人的崇高的精神世界，告知我们，诚信是人的精神财宝，它比物质财宝更为重要。1、相识6个生字，会写14个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解故事内容的同时，懂得诚恳，讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理。理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。课件等。一、创设氛围，谈话导入1、挚友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上(板书“财宝”)你心目中的财宝是什么?(让学生畅所欲言)2、有道是“君子爱财，取之有道”。获得财宝方式有哪些呢?(老师依据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)留意“中”字的读音。二、初步感知，整体把握1、中彩那天原委发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。老师巡察，了解学情，并相机个别指导。2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报，老师相机对学生的学习状况做出评价，激励学生读懂课文，把握全文的线索。3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢?请把自己的问题写在教材的相应位置。老师巡察时留意梳理学生的疑问：预设一：学生提出了理解词语的问题，老师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活;“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲非常想拥有一辆轿车，连做梦都想。预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”的理解问题，老师只赐予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深化理解。假如学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事务的背景，把握全文的大致线索。从相识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。三、细读课文，专心感受1、学生细读课文：课文的哪些段落是写中彩那天发生的事?(3～8自然段。)2、谁能找出中彩时“我”心情最激烈的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激烈。3、和一般中彩场面比较，“我”在这个激烈人心的场合发觉了什么特殊的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再沟通、探讨。要留意引导学生发觉父亲的道德难题。课件出示。⑴指导读好长句子。⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想，那淡淡的K字，究竟淡到什么程度?能不能读出来?⑶在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。4、师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处;同时激励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培育良好的读书习惯。四、激情辩论，突破难点师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争论，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?1、依据学生的观点，分成正、反两方：正方观点：还。反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有劝服力，打算辩论。2、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。3、老师点拨，解决难点：父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。4、探讨：父亲失去的是什么?得到的又是什么?老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的挚友，是心灵的安静和欢乐。这同样是一笔很大的财宝，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。