2022《丰碑》教案_1.docx

2022《丰碑》教案《丰碑》教案集锦九篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的《丰碑》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《丰碑》教案篇1教材分析：课文是依据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。课文脉络清楚，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。学情分析：1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。2.课文闪烁着人文精神的光线：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生看法和价值观的培育。设计理念：情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。教学目标：1.通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。2.了解课文的叙述依次，引导学生初步领悟文章侧面描写等表现手法。3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。教学重点：1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。2．了解课文的叙述依次及对军长的描写，引导学生初步领悟文章的表现手法。教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”媒体和资源：幻灯片视频短片本课流程：创设情境.导入新课重点品读.体会精神总结全文.升华情感体会军需处长体会军长深刻感悟军需处长理解丰碑含义教学过程：一、创设情境，激情导入。师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今日，我们学习的这篇课文《丰碑》讲解并描述的就是红军途中的一个感人的故事，齐读课题师：（课件出示红军队伍爬雪山时的视频）看，这就是那只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被寒冷冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然攻击……设计意图：通过老师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中留意力，达到“课伊始，情即发”的目的。二、重点品读，体会精神（分析军需处长）师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？请同学们快速地读读3——13段，边读边想。生：这一部分主要写了在寒冷中冻死了的一位军需处长，他成了一座晶莹的丰碑。板书：军需处长。师：军需处长是做什么的？课文中哪个自然段具体地描写军需处长了？生：是给大家发放物资，衣服的……第7自然段具体写了军需处长。师：默读这一自然段，（自学要求出示）：用横线画出描写军需处长动作的句子，用波浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子。在旁边做简洁地批注。设计意图：阅读是学生的特性化行为，老师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。师：描写军需处长动作的句子是——生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。师：描写军需处长神态的句子是——生：他纹丝不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法分辨他的面目，但可以看出，他的神态非常镇静，非常安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎在向战士借火。（冒号后面表说明说明，描写他神态的样子）从“镇静、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不简单的事了，对军需处长来说，他本可以靠着自己是“军需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇静、安详”那坦然自若的神态让学生明白：军需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到军需处长那种“大公无私”的宏大精神。师：描写军需处长穿着的句子是——生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。师引导孩子：“单薄破旧”说明白他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他原来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做…