2022《为中华之崛起而读书》教学设计.docx

2022《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的《为中华之崛起而读书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《为中华之崛起而读书》教学设计1教学目标：1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。3、积累课文中的四字成语。４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理“周恩来在租界看到的事情”课前打算：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标1、沟通有周总理的生平事迹2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画诞生字词。3、尝试用多种方法来理解词语4、沟通在课文中积累的四字成语。5、概括“周恩来在租界看到的事情”6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础学问展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。2、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、沟通朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解（二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻3、朗读展示三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你感觉最深的是什么？2、学生沟通。老师留意激励学生。四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的目的《为中华之崛起而读书》教学设计2教学目标：1、相识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深化体会文中人物的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。教学流程：本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？一、出示课题：为中华之崛起而读书。齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清楚而坚决读课题，用铿锵有力的语气再读。二、检查预习，理清思路。（初读）课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来沟通一下你的收获。1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。请同学来读一读。有哪些字的读音或字形你想提示大家留意。重点解决前面学问点中须要强调的生字词。提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。2、沟通自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？（学生沟通）第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话其次件事：少年周恩来看到一系列不公允的事，中国人在租界受洋人的欺压。第三件事：立志4、切入点：周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节沟通展示，为深化理解课文做打算。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]三、精读课文，了解立志缘由（议读）1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特殊深的地方读给大家听。学生默读课文，老师巡察课堂，相机指导。3、沟通读中华不振的感受指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振？可能感悟到的几个方面：从伯父的话语中看出中华不振。从周恩来一连串问题中看出中华不振。从灯红酒绿、喧闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。从妇女的哭诉声里看出中华不振。从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。从中国巡警仗势欺人、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振从课堂里魏校长慷慨激扬的心情中看出中华不振。[设计目的：紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对中华不振的相识。]4、从学生的回答中，适