2022《为中华之崛起而读书》教学设计_7.docx

2022《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的《为中华之崛起而读书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《为中华之崛起而读书》教学设计1教学目标：1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。3、积累课文中的四字成语。４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理“周恩来在租界看到的事情”课前打算：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标1、沟通有周总理的生平事迹2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画诞生字词。3、尝试用多种方法来理解词语4、沟通在课文中积累的四字成语。5、概括“周恩来在租界看到的事情”6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础学问展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。2、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、沟通朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解（二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻3、朗读展示三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你感觉最深的是什么？2、学生沟通。老师留意激励学生。四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的目的《为中华之崛起而读书》教学设计2一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清楚。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的怀疑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一宏大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的详细表现。这是一篇对学生进行爱国主义教化的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较生疏，但学生对尊敬的周总理并不生疏，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行沟通，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了肯定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习实力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上实力的培育。三、教学目标第一课时1、读课文，了解大意，理清课文依次，给课文分段。学习生字生词。2、在小组合作学习中提高识字实力。3、培育学生的归纳概括实力和理解生词的实力。教学重点：学会生字生词。教学难点：给课文分段。其次课时1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深化地体会周恩来树立志向的情感历程。培育学生的理解、感悟、朗读和收集资料的实力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。四、教学流程第一课时（一）、创设情境。1、你知道哪些名人名言？2、老师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的状况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5、老师板书课题，学生齐读。（二）、初读课文，感知大意，理请线索。1、老师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什