2022《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计.docx

2022《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计1一、教学目标1．相识8个生字，会写12个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、理想、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、喧闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的缘由。二、教学重点学会依据人物及联系事务概括课文的主要内容。三、教学难点体会中华不振的缘由。四、教学过程（一）感受人物形象，揭示课题1．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？请学生说说对周恩来的了解。过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是宏大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深牢记在全国人民和世界人民的心中。今日，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。揭示课题：《为中华之崛起而读书》。2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：假如学生不知道题目的意思可让学生采纳查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。）（二）初读课文，检查预习状况1．读课文，读准生字词，读通顺句子。2．检查字词认读状况。（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。①默读课文，思索在周恩来身上发生了哪些事情？②小组沟通课文中发生的事情。预设：假如学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，老师则应先确定学生对课文读得娴熟，同时引导学生思索哪些话可去掉不用说，哪些话必需保留，直至每件事情能用一句话概括出来。假如学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事务、课题来概括。（三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的缘由1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教化我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么缘由使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向？预设：假如学生说到周恩来看到洋人欺凌中国人，而中国人却无处申冤或者伯父告知他不要随意到租界去玩，老师都加以确定。同时总结到这一切都是因为中华不振。2．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。3．学生沟通。（1）出示句子：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、喧闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。①指导朗读。（假如学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。）②体会中华不振。③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（预设：怀疑地；睁大眼睛；仰起头）（2）出示句子：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国人是不能随意进到租界里去的。）②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？③插入资料：据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。各国租界的分布（1911年）：英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界；法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；德国2处：天津德租界、汉口德租界；俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界；意大利1处：天津意租界；奥匈帝国：1处天津奥租界；比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。）公共租界2处：上海公共租界；（由英美租界合并而成。）鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。）天津最高峰时有9个国家设立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）④读了这些资料，你又看到了一个什么样的旧中国？（3）出示第8自然段：正值周恩来和同学瞻前顾后时，突然发觉巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们连忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女