2022《乌鸦喝水》教学反思.docx

2022《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是一个童话故事。故事讲的是口渴的乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能依据四周状况想出解决的方法。在活动中，老师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习主动性，作为科学活动，老师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。老师让幼儿利用石子和沙子通过2次试验进行探究，并进行记录，在探究过程中，由于老师供应的材料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探究中出现了偏差，不能达到应当有的效果，使得幼儿的试验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会上升可的概念就不清晰了。由于试验出现的问题，在活动中体现不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然老师也进行了小结，但是幼儿没有亲自试验的体验也就不能深刻感知了。重构：1、供应足够数量的石子和沙子（留意沙子的湿度）2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证明验的精确性，能达到喝到水的程度。《乌鸦喝水》教学反思2新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究要求，爱惜学生探究的主动意识和进取精神。在教学时，通过设问：你能帮助乌鸦想想方法吗？让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。老师成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。从学生们富有特性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”“垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊”。由此可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高。在学生自主、合作、探究的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：呦，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的主动性，学生在读一读、做一做、说一说的试验过程中爱好盎然的学习语文，真正成为学习的主子。《乌鸦喝水》教学反思3集体备课时，大家选择了《乌鸦喝水》作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习爱好，易于课堂把握。但当听完试验老师的课之后，大家都起先茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着很多的不解与疑问，我们根据学校的培育目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对《乌鸦喝水》或者说对我们的语文课堂有太多的反思。假如没听别的老师的课，真留意不到自己在课堂中会说那么多废话！是的，老师在课堂中说了那么多的废话！我们教学的是一年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗？孩子都回答对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的缘由是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答问题的声音怎么那么小呢？老师应当怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说留意力不集中的孩子，我们应当怎样训练怎样引导呢？老师应当把学问落到什么程度？语文课堂做试验的目的是什么？太多的疑问，让我感慨。假如让我重新来讲这篇课文，我会把起先复习生字那部分内容落得更扎实，面对全体，让每个孩子都有机会张嘴，发觉问题，随即解决！第一段的讲解很胜利，我会保留。胜利的缘由是学生朗读得很到位，我引导得也深化，学生抓住了“到处”进行理解，朗读得很有感情！教学时，我似乎没用“到处”说话，假如重新教学，肯定特殊留意。在教学其次自然段时，应当重点培育学生的朗读实力，每一句话应当读出不同的语气，比如第一句应当读出乌鸦兴奋的语气，其次句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。要一句一句的读，自