2022《乌鸦喝水》教学反思_2.docx

2022《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思(汇编15篇)身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的《乌鸦喝水》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《乌鸦喝水》教学反思1这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，主动地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的老师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先汲取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是相识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的经验和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水最终上升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要主动想方法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。老师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的回答也很有创意：张世贤说：“把冰块放进去”林新发说：“放一根吸管吸起来”吴嘉伟说：“干脆倒水进去”想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜爱这群可爱的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在找寻更适合我们的教学方法。它不肯定要弃传统，也不肯定要吸全新，而是看我们学生的接受实力，是否可行。《乌鸦喝水》教学反思2课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简洁介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬”老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪慧能干的一面，我们课前打算了教具，以小组为单位，做了试验，体会乌鸦喝到水的方法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这一问题绽开探讨，学生们的回答丰富多彩，有的说乌鸦可以把瓶子打破，有的说乌鸦可以将瓶子抛到空中飞起来喝，有的说可以往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的说可以将瓶子倾斜一下······，最终，我们又实行“演背式”，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先比照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最终大家边做动作边背课文，教学比较胜利，学生在动中完成本课教学。《乌鸦喝水》教学反思3这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，主动地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：“升了，升了，真的慢慢上升了，跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。《乌鸦喝水》教学反思4《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦焦急喝水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。通过这个故事，教化学生遇到困难不要惊慌，要主动面对，开动脑筋想方法。第一课时的教学设计着力在这四个方面：1、通过多种方式朗读，熟识课文内容。2、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。3、正确、规范书写汉字。4、通过关键词理解句子，详细指导朗读。本课教学的胜利之处有以下两点：1、启发学生用多种方法识记