2022《乘加乘减》数学教学反思.docx

2022《乘加乘减》数学教学反思《乘加乘减》数学教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的《乘加乘减》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《乘加乘减》数学教学反思1本节课以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。让学生在解决问题的过程中明白，为什么要先算乘法。因此在课一起先先复习乘法口诀和改写算式，为本节课的教学做好了铺垫。充分运用主体图，在学生视察主题图后，先让学生提问题，然后让学生独立思索先自己解决问题，在独立思索的基础上，进行小组沟通、全班探讨。让学生尽情地说出解决“还剩下几个玉米？”的方法，学生通过分析、思索找到解决问题的最好的方法。这样培育了学生从不同的角度思索问题的习惯，体现了解决问题策略多样化的教学思想，从而找到最优的方法。本节课练习题的设计比较有层次。先借助桃子图让学生从形象上去相识乘加乘减的方法计算，然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此基础上，再让学生回来生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、创建性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习爱好。这样给学生供应了参加数学活动的空间和时间，让学生充分地自主探究、自己思索、自己选择方法。在这个主动学习、相互启发的学习活动中，学生获得胜利的体验。让学生真正成为了学习的主子。今后在教学中要面对全体，关注每一个学生，留意评价策略这样课堂才会更有效。《乘加乘减》数学教学反思2《乘加、乘减》这节课是在学生初步相识了乘法的意义和学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的。通过本节课的学习，要使学生体会到由于视察、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经验自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。1、做好复习铺垫。学数学就是用数学，每一个新的学问点的学习，都是在旧知的基础上进行的，基于此，我认为在教学新知时，先做好复习铺垫还是特别重要的。本课复习时，我结合前面初步相识了乘法的学问上，让学生看图乘法列式。学习了1--5的乘法口诀，让学生口算乘法算式，并说一说用哪个口诀来计算得数的。而这两部分内容正是接下来的学习中要用到的学问。2、解决问题，理解运算依次。教学运算依次，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，我教学中，没有干脆告知学生计算时要先算乘法再算加、减，而是让学生求生物组一共养了多少条金鱼，要求先把同样多鱼缸里的金鱼先求出来，即34，再加上不同条数鱼缸里的1条金鱼是13条，得出乘加的运算依次，先算乘再算加。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。3、课件演示，解决难点。看例题图列出乘减算式并计算，学生理解上是有较大难度的。教材没有特殊要求这里要列乘减，而我觉得，本课的教学难点正在这里，可以拓绽开来，让学生的思维更活跃。于是通过课件演示情景来简化这一难点，教学中，我告知学生在这之前，第四个鱼缸里也有4条金鱼，这时一共有几条，学生很简单得出有4个4条，即44，接着说：后来从第四个鱼缸里送走了3条金鱼，（课件演示第四个鱼缸里少了3条）现在有多少条。这时学生很快就知道从44里去掉3条，得出44-3这个乘减算式了。不足之处：1、难点学问还应多强调、多巩固。如学会了看图列乘减算式后，应多练习一题加以巩固。2、对学生的回答评价语言有点单调，缺少童趣。在今后的教学中，我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。《乘加乘减》数学教学反思3乘加、乘减乘法这节课是在基本驾驭了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能依据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。开课出示主题图后，学生依据主题图中的状况列出算式。学生通过视察发觉可以列（1）33＋2＝11；（2）43－1＝11这两个算式。为什么要这样列算式？生1：我望见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我望见小熊拿走了一个，假如不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有43个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是其次个算式。我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得其次个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的看法进行确定。你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一部分学生才想到：3332＝11这一算式。视察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！