2022《乘法分配律》教学反思_4.docx

2022《乘法分配律》教学反思《乘法安排律》教学反思《乘法安排律》教学反思1乘法安排律是人教版数学第三单元的内容，它是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法安排律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法安排律，更要让学生经验探究规律的过程，进而培育学生的分析、推理、抽象、概括的思维实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的重要基础，对提高学生的计算实力有着举足轻重的作用。但要做到让学生进行“探究、推理、自己总结规律”很难，因为上的是直播棵，为了突破难点，在备课时，我做足了功课，首先我从例题入手，把乘法安排律放在详细的情境中，结合学生已有的生活阅历，学生发觉解决问题策略许多，此题可以用两种方法解答：（1）（4+2）×25；（2）4×25+2×25，通过比较，学生知道了为什么：（4+2）×25=4×25+2×25，经验了学问探究的过程，讲完例题后，又让学生通过发语音、课堂连麦的形式让举了很多这样的例子，提高了学生学习的主动性，每个例子不仅可放在详细情境中，也可借助乘法的意义让学生进一步理解，从而得出什么是“乘法的安排律及它的应用”，课堂取得了很好的效果。《乘法安排律》教学反思2《新课程标准》把以“学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。然而，这些新的教学理念在实际的课堂教学中如何体现呢？几年来，我在转变学生的学习方式方面进行了主动探究。下面，就“乘法安排律”一教学片断，谈谈自己对如何转变学生学习方式的。[教学片断]师：（出示课件）树勋中心小学购买舞蹈服装，每件上衣65元，每条裤子35元，购买12套衣服一共要多少元？（能用不同的方法帮助他们算算吗？）生：（65+35）×12=1200（元）生：65×12+35×12=1200（元）师：每个算式的结果都是1200元，那么这两个算式有什么关系？生：（65+35）×12=65×12+35×12师：刚才我们是通过计算发觉两个算式相等的，大家能依据题意说说两个算式为什么相等吗？（学生小组探讨）（过了一会儿，有几个同学举起了小手，老师指名回答。）生：我们小组认为：我们知道一件上衣和一条裤子合起来叫一套衣服，就是65元和35元的和，买12套衣服的价钱就是12个65元和12个35元的和；每件上衣65元，12件上衣的价钱就是12个65元，每条裤子35元，12条裤子就是12个35元，合起来也是12套衣服的价钱，所以（65+35）×12=65×12+35×12。师：哪位同学听懂了他说的意思？请用简洁的语言说一遍。生：12个65加12个35等于12个65与35的和。师：请同桌相互说一遍。师：照这样，你能再写出几组这样的等式吗？（学生独立思索。）（过一会儿，一只只小手举起来了，老师指名回答。）生1：（15+25）×8=15×8+25×8。生2：8×（24+40）=8×24+8×40。生3：（12+18）×15=12×15+18×15。……师：同桌检查一下，对方写的等式两边是否相等？师：同学们细致视察，对比上面的等式左右两边的式子有什么特征？你从中发觉什么规律？小组内的同学可以相互商议、探讨。过了5分钟左右，举起了几只小手。生1：我们小组发觉：等号左边的式子不是两个数的和乘一个数就是一个数乘两个数的和，等右左边的式子都是括号内的两个数与括号外的那个数相乘，最终把两个积相加起来。生2：我们小组从乘法的意义理解发觉：比如（15+25）×8=（）×8+（）×8。因为15和25的和等于40，左边的式子可以理解为40个8，右边的式子可以理解为15个8加25个8一共是40个8，所以40个8等于15个8加25个8。……师；同学们刚才视察特别细致，都代表本组讲出了你们发觉的规律。师：像（65+35）×12=65×12+35×12这样的等式，你能写出多少个？生：多数个。师：你们能不能像乘法交换律和乘法结合律那样也用一个字母式子来表示呢？学生尝试用字母表示乘法安排律，老师巡察。生1：我用的字母式子是（ａ+ｂ）×ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。生2：我用的字母式子是ｃ×（ａ+ｂ）=ｃ×ａ+ｃ×ｂ。生3：我用的和生1相同。……师：你们真棒！你们发觉的“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”是乘