2022《乘法的初步认识》优秀教学反思_1.docx

2022《乘法的初步认识》优秀教学反思《乘法的初步相识》优秀教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的《乘法的初步相识》优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《乘法的初步相识》优秀教学反思1《乘法的初步相识》是学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中乘法的初步相识是支配在其次个信息窗，在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。不足之处：练习的最终一个吹泡泡练习，学生出现了两种移法。其实每一种移法都可以横着看、竖着看表示2个3,3个2。这时可以让学生说说你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引导学生全面的看图。老师引导不够到位。《乘法的初步相识》优秀教学反思2今日学习了乘法的初步相识，这是学生第一次正式接触乘法。老师用书上是这样设计的本节课的：导课环节是出示游乐场的情境图，让学生说一说发觉了哪些数学信息。我在一年级暑假就布置学生背诵过乘法口诀表，我想许多学生肯定对乘法有了初步的相识，因此，我在出示游乐场图时，先问学生对于乘法你都了解哪些学问呢？没想到学生的回答让我特别惊喜，他们的学问面真的特别广。王晨赫说：老师，我知道，加法可以写成乘法，我立刻问他：全部的加法都能写成乘法吗？许多学生立刻说：不行，那种一样的数加法才能写成乘法，于是我立刻在黑板上写了几个加法算式，有的是相同数连加的，有的是随意数的加法算式，许多学生立刻推断出哪些能写成乘法，哪些不能。王铄渊说：老师，我知道，加法是初级的，乘法高级。其他学生听不懂什么意思，我立刻结合刚才的加法和乘法算式让他们对比，学生发觉3+3+3+3+3+3=，6个3相加只须要写成6×3，乘法算式很简洁，原来乘法高级是因为乘法算式简洁。不用老师特意讲解，通过这两个学生的精彩观点，许多学生已经对于乘法的意义、作用有了初步的相识。这时我又出示了游乐场的情境图，学生很轻松地就列出了相应的加法和乘法算式求每一项一共有几人。这节课学生学得特别兴奋，平常上课不爱发言的王铄渊、丁兆松、尚祺晗等一些学生都主动举手，学习终点很足，看来，老师信任学生，给学生发挥的空间，让他们利用自己已经驾驭的学问学习新知，就能充分培育他们的自信念，让他们酷爱学习，主动学习。《乘法的初步相识》优秀教学反思3《乘法的初步相识》一课是《义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）》第46～48页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。本课引入新课时采纳学生熟识的生活情境，并且协作课件来激发学生的学习爱好，游乐场的情景引入，不但达到了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中到处有数学，增加了学习的趣味性，学生的学习动机剧烈，学习效果增加。大多数学生对乘法的相识是生疏的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好