2022《习作六》语文听课报告.docx

2022《习作六》语文听课报告《习作六》语文听课报告随着人们自身素养提升，我们都不行避开地要接触到报告，我们在写报告的时候要留意涵盖报告的基本要素。那么一般报告是怎么写的呢？下面是我整理的《习作六》语文听课报告，欢迎大家共享。我们文昌市协同研修的春风吹遍了文昌教化这块沃土，它轻轻地打开了老师们才智的大门，使习作教学又迈上了另一个台阶。迎来这股春风得感谢我们教研室的引领及铺设的平台，如今协同研修在我市开展得轰轰烈烈而且取得了较好的效果。现在就我校韩露诗老师在我校所上的四年级语文下册语文园地六的习作教学谈谈以下几点看法。一、习作教学与口语交际紧密结合先说后写是语文教科书特意制定的教材支配，让学生在说的基础上，再让学生动手进行习作训练，不仅训练了学生的口头表达实力，而且在学生沟通的过程中，思路打开了，说的内容丰富了。再加上老师的适当点拨，学生在倾听过程中产生才智的碰撞，补充了说话过程中表达不完整或不清晰的内容。有了口语交际这一环节的铺垫，习作教学就能省下更多的时间让学生进行习作练习。韩老师的这一堂课，紧密结合口语交际的教学，在让学生审题过后，韩老师让学生回忆在口语交际课上所沟通的'内容，然后说说自己最想写的内容。这一环节，不仅让学生回忆了口语交际课上同学们所说的精彩纷呈的田园风光及乡村趣事，而且又帮助学生从大脑所储存的素材中梳理出印象最深刻的一幕。这相当于为这次写作打开了一扇门。在习作课上，学生始终是学习的主体，这一主体能否得到充分发挥，须要老师擅长从学生的实际动身，要关注学生的生活阅历，从学生的最近发展区唤醒学生曾经的积淀。韩老师这一点做得很好，在老师春风化雨般的语言所启发下，学生的思路再次被打开了。打开了写什么这扇门之后，接下来就该是老师引路的环节了。二、习作教学与阅读教学紧密结合人教版的课程主题显明，每一组课文都是围围着该单元的主题支配的，包括本单元的日积月累也是围绕该主题而设的。为此，本组课文就是本单元习作的范例。韩老师结合了语文课程这一特点，在习作教学上紧密结合阅读教学，不仅方法简便，而且学生易懂。韩老师首先让学生回忆在本单元中学习了哪些写作方法，这是学生刚刚学的，大多学生都懂的。学生回答过后，韩老师出示了课文中所采纳的各种习作方法的内容，有运用比方、排比、拟人修辞手法的句子；有按总分结构、分总结构描写的句子；有按时间依次、空间依次描写的句子等。老师有目的性地描上了红蓝两种颜色。学生阅读过后，老师又让学生说说这是采纳了什么样的写法。这个环节避开了老师枯燥乏味地对于写法的指导，而且也是学生驾驭写法的一种内化的过程。利用我们所学的`课文来引路，不仅简单让学生所接受，而且能够节约更多的时间让学生进行习作，同时也让我们的学生懂得从课文这一范例中习得了习作的方法，韩老师的这一做法达到了一箭三雕的教学效果。三、重视学生语言的积累学生怕写作文不仅仅在于无内容可写，而且也在于无话可说。纵使学生已经知道了自己要写的内容，但学生所犯难的往往还有无从表达或者表达不清晰，语言表达枯燥乏味等现象。为了解决这一难题，为了使学生的习作锦上添花，韩老师课前先让用学习单的方式让学生积累了丰富的词、句、段，以便于学生在习作时表达清晰，表达生动、形象。韩老师在习作课上主要是让学生沟通共享了同学们积累的美丽的词句，再度丰富了学生的积累。在学生沟通过后，老师激励学生在自己的习作上擅长运用这些美丽的词语，使自己的习作表达得更清晰，更精彩。这一环节的设计，也解决了“把想写的内容表达清晰，留意运用积累的美丽词句”这一教学目标。人无完人，金无足赤。课堂教学总是一门不完备的艺术，韩老师的这一堂课，在习作的展示评改上做得不够充分。比如第一位学生习作的展示，该生所写的内容很精彩，几乎没有标点符号、错别字、病句的出现，而且语句很美丽。老师可让学生找优点，并且随着学生的回答，相应给学生展示，这样就能使学生加深印象。比如，有位学生说“这篇习作是按由近到远的依次进行描写的”，老师就应当展示“近处”“远处”这些字眼；有位学生说该习作中运用了比方的修辞手法，老师也应当展示这些语句，最好能让学生读一读。其次位学生写的是乡村趣事，这篇习作出现了较多的问题，比如语句表达不够通顺，标点符号运用不恰当，有位学生指了出来，还有一位学生进行了修改。在此基础上，老师还要擅长引导学生发觉该学生所描写的精彩语句“我以为我踩到了一条鱼，没想到是一块石头，害我白兴奋一场”，这一语句是学生真情的流露，而且体现了一个“趣”字，老师应加以确定与表扬。还有一点就是，老师在习作教学上疏忽了题目的指导，导致班里大多学生不会用题目，不少学生只是用了本次习作的主题，导致题目