2022《乡下人家》教学反思_4.docx

2022《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《乡下人家》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《乡下人家》教学反思1１、相识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。４、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。１、搜集有关农村生活的资料。２、制作幻灯片。２课时。第一课时（初读课文，学习生字词）略。其次课时〖教学过程一、激趣导入新课１、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？２、谈话沟通。３、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，我们不由自主的想去看看呢。好，今日我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知１、再读课文：读了课文，你有什么感受？２、读后流交。３、梳理整合，浓缩场景。⑴过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽安静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。⑵用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，老师指导点拨。老师依据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品尝，感受乡村生活的美１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。２、同桌合作学习，感受乡村生活的美３、全班沟通，老师相机点拨，品尝乡村生活的美第一幅图（第一自然段）１、生谈自己的感受，师梳理２、抓住重点词理解课文：⑴“装饰”的含义（、联系生活实际）⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？⑵通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。４、指导朗读：自由读，指名读。其次幅图（其次自然段）１、学生汇报，老师梳理２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应当换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）⑵体会读句子：假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）１、学生汇报，老师梳理２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的宠爱。感受到作者对农家生活的酷爱。）３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。４、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段１、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积累背诵的就练习背诵。２、学习成果汇报：五、整体回顾１、师小节：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽安静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最终一节，２、师生齐读最终一节。３、引导总结的写作手法，学习作者擅长视察，擅长体会生活的写作习惯。六、拓展延长１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的爱好：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）２、布置作业：自学“阅读链接”。瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋图亲切拟人２１乡下人家鸡鸭觅食图可爱依次夏天傍晚图美丽生活秋天月夜图通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们