2022《乡下人家》教学反思_5.docx

2022《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的《乡下人家》教学反思，欢迎大家共享。《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是篇写景的文章，我始终认为写景文章不大好讲，不好讲的缘由在于写景的文章须要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁创建了这些美景”这个问题，指向勤劳、和善的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。《乡下人家》教学反思2《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。不足之处：1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很志向，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。2、某些环节学生参加度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的主动性，让学生人人分分秒秒有事可做。总之教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。《乡下人家》教学反思3记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自主地赞美：这蔬菜真簇新，好一派田园风光!看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看!生菜尽然长在这里，啊!那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应当抓住学生对乡下生活的新奇、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、一般的场面体会出的乡村生活的美。细微环节的感受体现在详细的教学中：一、提问导入，轻松自然师：“同学们，我们现在生活在什么地方?”生：“我们生活在深圳。”师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦……?师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。(板书课题)(说