2022《乡下人家》教学设计_2.docx

2022《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的《乡下人家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《乡下人家》教学设计1文本解读：《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、酷爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、美丽的笔触向我们描绘出了一幅充溢温馨的田园风光的画卷。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间依次交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，酷爱生活的美妙品质。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次，并体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。设计理念：走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，通过对一个词、一句话、一段文字的细致分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。教学流程：课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读课文，质疑，梳理文章思路，读通读顺课文。下面我重点说说其次课时的教学设计。（一）音画同步，感知美。“课伊始，趣亦生。”我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令依次开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充溢诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗？下面让我们一起走进乡下人家吧！[设计理念]从不同的侧面展示乡下人家的漂亮风景，激发爱好，给学生以初步的感观体验，为下面的学习奠定基础。）在学生初读课文整体感知后，老师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。（二）想象画面，找寻美。我出示自读提示：用自己喜爱的方式读课文，想象画面的情景，找寻认为最美的画面，配上题目或写自己的体会。然后自主感悟朗读喜爱的片段或者选择竞争对手赛读。沟通读书后，共同梳理整合、浓缩场景，（即：屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春笋冒，鸡鸭觅食叫，院落晚餐闹，秋夜虫儿唱。）[设计理念]老师把阅读的主动权、选择权还给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方位、立体地感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。。（三）合作探究，品尝美。“语言有温度，字词知冷暖”。为了进一步感悟“独特迷人”的风景，我让学生拓思悟读：说出所选片段描写了乡里人家的什么美，从哪里看出美？合作沟通时，我依据学情，设计了下列三个灵动的教学板块：入情入境赏画景。当学生说到“屋前瓜藤绕”“门前花轮放”这两个画景时，我抓住“别有风趣”“依着时令”“探出头”等词语顺势引领，感悟读句子，让学生与文本合二为一，启迪心智，尽显张力。。如：有的学生喜爱“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比起那高楼门前的石狮子和竖着的两根大旗杆，可爱多了。”品读时，我抓住“一道别有风趣的装饰”，通过引导学生看图，多种形式的读，把句子进行对比等手段，让学生感受乡下人家房前瓜藤满架的色调之美，身心愉悦地享受学习，进一步体会“别有风趣”的鲜活之美。感受乡下人家的迷人、独特的风景。捕获语言的精灵感受和谐的乡情——再如：“几场春雨……成群地从土里探出头来。”品读时，为了感受笋芽的顽皮可爱，我让学生对“探”一词进行换词练习，指名学生做“探”这个动作，感悟作者用词的精妙，体现一派的田园风景。激情导入读书：可爱的小笋芽儿啊，你“探出头来”想干什么？在体验读书中，想象“雨后春笋”的奇妙画面，积累运用句子的技巧。再次领会乡下人家的迷人、独特的风景。品词品句悟民风当学生喜爱“鸡鸭觅食叫”时，紧扣“大踏步”“从不惊讶”，彰显乡村朴实的民风。房前屋后，鸡鸭觅食叫，小河人与鸭共生，各自悠闲的乡村图景。“鸭子戏水”“妇女捣衣”等动感的词句，引领学生多样体会，是突显民风的阅读要点。院内院外话和谐。“院落晚餐闹”、“秋夜虫儿唱”这是乡村的归宿图，也是乡村美的画卷。学生品读到这里时，“天高地阔”“甜甜密密“是我们必需品尝，联想开来的词语。走进乡村家的部落，邀晚霞、晚风、归巢的鸟儿共进晚餐。秋夜月光如水，鸟虫赛曲，这怎能又不是一幅乡村独特、迷人的风景画卷呢？多样读书，走进院子，走进文本；走出院子，想象文本。美妙生活，和谐共生。此