2022《乡下孩子》教学设计_1.docx

2022《乡下孩子》教学设计《乡下孩子》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《乡下孩子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《乡下孩子》教学设计1教材分析本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比方孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比方孩子美丽可爱。其次小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快嬉戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最终一小节赞美乡下孩子在农村的广袤天地里、在大自然的怀抱里自由自在成长的华蜜。本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创建的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比方和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳动的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生细致视察，绽开想象，帮助化解难点，理解课文内容。虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的欢乐。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，相识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育孩子酷爱农村广袤天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满意感与华蜜感。教学重难点1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满意感与华蜜感。2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。教学打算生字、词卡片挂图实物投影仪教学时间2课时教学过程第一课时课时目标1、学会本课16个生字，相识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。2、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。教学重难点1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。2、正确、流畅地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。一、谈话激趣，导入课文1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平常的生活中，你有哪些好玩的事情想和大家共享的？2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生不由自主地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培育学生自主学习的实力。）二、初读课文，初步感知1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）2、检查自读效果（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”（2）分节读通课文（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）3、整体回顾、初步感知齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些好玩的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最终要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些好玩的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）三、学习生字，师生共写。1、出示生字卡片，认读并组词。2、嬉戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，假如学生能认读出上面的生字，就能得到野花）（设计意图：依据低年级孩子的特点，创