2022《买书》小学教案.docx

2022《买书》小学教案《买书》小学教案作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己须要的教案吧！下面是我细心整理的《买书》小学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《买书》小学教案1教学目标：1.学问目标：结合“买书”的问题情境，探究小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经验沟通各自算法的过程。2.实力目标：能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。3.情感目标：增加学习数学的信念。教学重点：驾驭小数加减法的竖式计算。教学难点：探究小数加减法的算理和算法。教学过程：一、创境激趣师出示：星期六，调皮和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡察。学生计算结果，师留意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，调皮也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？二、互动解疑1.师出示：调皮在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。调皮一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报板书：3.2+11.5=2.师：为了帮调皮解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的算法。（1）学生独立思索，自主探究。（2）在独立思索的基础上，小组沟通。（3）汇报沟通结果。师：你是怎样计算3.2+11.5的？生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元（4）小组探讨。（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？三、启思导疑师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么才智老人特殊强调“小数点肯定要对齐”？学生小组探讨，全班沟通师：多位数相加时，个位数字肯定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，全部的数位也都对齐了小数相加时，小数点肯定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，全部的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。四、实践应用1.完成课本第7万状的第1题。2.用竖式计算。2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？五、总结评价这节课我们学习了什么学问？《买书》小学教案2〖教学目标〗1.结合“买书”的问题情境，探究小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经验与他人沟通各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。3.培育学生的合作沟通意识和自主学习的实力。〖教材分析〗本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数，会比较小数大小的基础上绽开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并驾驭小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点肯定要对齐，是由于单位相同的`数值才能相加减的原因，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的阅历中，让学生体会到学问间的融会贯穿；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的亲密联系。〖学校及学生状况分析〗我校地处市中心，学生的整体素养较高，大多数家庭都能自主给孩子创建学习的机会，因此大多数学生的基础学问较扎实、学问面较广。结合我校这三年来的课改试验来看，由于试验老师采纳生动好玩、多样化的教学方法，创建宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学学问从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的学问驾驭得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简洁的小数。〖教学设计〗（一）情境引入每个小组打算一些儿童书籍：《欢乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《