2022《争吵》教学反思_1.docx

2022《争吵》教学反思《争吵》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《争吵》教学反思，希望对大家有所帮助。《争吵》教学反思1《争吵》是一篇具有教化意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教化》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心宽恕了安利柯的鲁莽和嫉妒。这段文章很长，但它描写的情境却是那么的常见，所以在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义。它不单只告知我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用才智去处理生活中的冲突关系。如何去优化文本？我翻阅了一些书籍，最终确定抓住《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写来组织教学。第一次是在因弄脏本子而向“我”致歉的时候，其次次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’致歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，但有点不着边际，我引导说，假如你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告知我们。孩子读完第五段呢，就茅塞顿开地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是专心在和克莱蒂沟通着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在探讨中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的嫉妒，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……“孩子们，正是由于‘我’的误会，才导致后来——”“‘我’对克莱蒂的报复行为。”“才有了——”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，细致地揣摩当事人的心理改变。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。……“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正宽恕了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……我有意说了句：“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好挚友怎么可以那么不理解我呢？”“因为他不想失去一位好挚友！”刘琳自信地回答道。“对啊！是挚友！”“同学之间不应斤斤计较”，“挚友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友情”，“我们要宽容别人的缺点。”听到他们这样说，我感到真欣慰。“最终让我们再好读读父亲的两次对话，”此时此刻，父亲的话已深深地印入孩子们的心中，以及给我今后的班主任工作都带来很多好处。《争吵》教学反思2从教二十多年，对语文教学颇多感慨。教语文不易，教好语文更难。考试是指挥棒，围着它转时，我们有很多语文老师失去了自我，放弃了对教学方法的探讨和对语文教学深层次的思索。面对学生不会阅读，胆怯作文的现实，我们心焦，但又无能为力去变更它。现在用新课标，新教材了，这就给了我们一个新机遇、新起点，让我们在今后的语文教学中走几步新路子成为可能。当然，我的语文课并没有什么出新，只是对语文传统课堂的细化与总结而已。我力图展示的，只是我在平常阅读教学中的做法。这几年的语文教学界，特别重视读的训练，在这方面的探究与尝试，胜利的范例许多。不过，我认为，阅读，有深有浅。一目十行是阅读，水过地皮湿是阅读，精读细读也的阅读。都说我们手中的教本应当成为学生的学本，也有让学生自主阅读的说法，但我们一线的老师比谁都明白，孩子小，在他们没有自主学习实力，还不懂得如何读好一篇文章的状况下，任其“自主”，那是一种放任，学生是不能养成良好的阅读习惯的。今日我在课堂上所展示的，就是自己在平常的语文课堂中培育学生阅读实力的一些做法。详细包括：１、激励学生借助工具书，特殊是字典。它对学生通读课文有很大的帮助。善用工具书也是一种良好的习惯。２、激励学生每读一篇文章都要了解大意，这是对文章整体的把握，也是一种概括性思维的训练。３、激励学生养成边读边思索的习惯。这一训练过程，往往成为语文课堂教学的焦点。以前的“满堂灌”，老师将自己的所思灌输给学生，偏了方向；而“满堂问”也未必就能引起学生的思索。为了追求“活跃的课堂气氛”，“满堂灌”和“满堂问”又被搞成了“满堂超”。但学生在这样的所谓“活跃”的气氛中，即使是能够思索，也不会是深刻的。阅读者，特殊是善阅读者，是能够边读边思的，这是一种很不错的阅读习惯。如何培育学生的这一阅读习惯呢？我所用的方法，就是