2022《争吵》教学反思_4.docx

2022《争吵》教学反思《争吵》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《争吵》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《争吵》教学反思1《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采纳指导朗读，感悟人物美妙品质的方式，还重点就两人主动提出解决冲突的根本缘由引导学生进行了探讨。从而使学生相识到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。站在办公桌前，我正为下节课作着打算，A突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，B用石头打我耳朵了。”“打破了没有？”我赶忙转过身，拿开她的手，细致一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，A什么也没说。来到教室门前，我把B叫出来，还未开口，他就直视着A争论道：“你也用石头打我来。”“我没有！”“你和C在一起扬土，爆在我身上。”“我不是有意的！”“不是有意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着颈项互不相让的样子，我安静地对B说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很刚好吗。课堂上咱们仔细地探讨过，遇到发生双方争吵时，应当怎样做呢？”“想对方的可爱。假如是自己错了，就主动向对方致歉。”B对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步态度温和地问，“用石头打了别人的耳朵就应当向人家主动致歉。”“我错了，老师。”B立即醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上立刻没有了怒容。走进教室，我立即变更了这节课原准备让孩子们做《基础训练》的安排，安静地对同学们说：“刚才，B表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提示，立即相识到自己的错误，向A认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，细致回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应当怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的快速拿出笔和纸，仔细地写了起来......学以致用，将语文教学与详细实践结合，是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。假如不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事务，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应当是我们勇于探究的方式之一。《争吵》教学反思2《争吵》是一篇具有教化意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教化》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心宽恕了安利柯的鲁莽和嫉妒。这段文章很长，但它描写的情境却是那么的常见，所以在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义。它不单只告知我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用才智去处理生活中的冲突关系。如何去优化文本？我翻阅了一些书籍，最终确定抓住《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写来组织教学。第一次是在因弄脏本子而向“我”致歉的时候，其次次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’致歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，但有点不着边际，我引导说，假如你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告知我们。孩子读完第五段呢，就茅塞顿开地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是专心在和克莱蒂沟通着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在探讨中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的嫉妒，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……“孩子们，正是由于‘我’的误会，才导致后来——”“‘我’对克莱蒂的报复行为。”“才有了——”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，细致地揣摩当事人的心理改变。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。