2022《争吵》教学随笔_1.docx

2022《争吵》教学随笔《争吵》教学随笔在现实的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我为大家收集的《争吵》教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《争吵》教学随笔1《争吵》是人教版第六册15课。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严厉指责。重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。教学时，我依据教材特点和学生的生活体验采纳下列方法进行教学，学生真正成为了课堂的主子，气氛活跃，效果甚佳。一、亲身体验理解课文。1、理解“争吵”学生联系自己生活谈与同学的争吵，导入新课生1：上学不等他。生2：惩处同学的方法生3：上课时笔记不见与同桌争吵。2、学生说与同学争吵后有什么想法？换位理解文中“安利柯”的心理改变。3、学生谈与同学和好如初的感受来理解“安利柯，再也不了”。二、启发想象，走进人物心理1、想象“安利柯”发火怎样骂克莱谛？2、“我在外边等你”一句在文章中出现三次让学生想象说这话的心理反应人物品质（宽容，防卫）3、想象“他的笑让我很不兴奋”那是一种什么样的笑怎样的不兴奋？4、引导学生想象怎样“挨”时间三、采纳“演一演”体会人物情感。1、课文第五自然段描写了生气的“克莱谛”神态、语言、动作学生在演示中体会克莱谛的情感。2、演一演两人和好的语段（9——13）在演示中理解“我”的懊悔克莱谛的宽容恳切。3、课文最终一自然父亲告诫我的话让学生演示中理解道理。四、读一读理解人物心理改变1、分角色朗读体会不同角色的情感。2、轮读课文节五自然；体会作者“担心—懊悔—冲突”的心情五、“议一议”升华主题，陶冶情操。1、我懊悔时是因为“克莱谛”的什么品德感染了我。2、探讨那喜爱文中的什么人：（克莱谛（孝顺宽容），安利柯（知错就改），父亲（擅长教化严格引导））3、面对同学对你不友好的言行，你应当如何对待？《争吵》教学随笔2《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，详细讲了“我”所收到的教化。因为我们班有两个特殊淘气、有特性的`孩子，常常为一点鸡毛蒜皮的小事发生冲突，我想，学了这篇课文可能对他俩有点启示，有所帮助才对，所以，我细心打算了这一课。感悟理解课文时，我主要做了以下几点：1、整体感知，实行了课题质疑的方法，让学生边读边思索以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后让学生自主读书，通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。2、重点引导学生体会主子公的心理改变。对于主子公的心理活动，课文中作了具体描写。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头；吵架后，觉得担心，懊悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人；心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些冲突的心理活动，符合学生的年龄特点，每个学生都常常遇到。我引导学生仔细体会，让学生在情感上产生共鸣。3、理解重点词句。“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理呈现得淋漓尽致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受到“我”的懊悔，“我”的冲突，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示钦佩。父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应当知错认错”，“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。”“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起尺子！”我让那两位常常吵架的同学，结合自己的行为与父亲的话比照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。并让他们自由谈体会，反思自己的行为，提高推断是非的实力，从而指导自己的行为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸！《争吵》教学随笔3《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思索以下问题：1、谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、怎样争吵？4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，