2022《事物的正确答案不止一个》课堂实录与反思.docx

2022《事物的正确答案不止一个》课堂实录与反思《事物的正确答案不止一个》课堂实录与反思１、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创建力的人。２、培育“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，主动创新。师：上课前老师带领同学们一起来看两幅好玩的图画，同学看一看，从不同角度告知大家你看到了什么？（多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图）师：同学们，是不是觉得这两幅图都很好玩啊？生（齐声）：好玩。师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们主动举手来说说你看到的。生１：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。生２：其次幅图假如看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。师：同学们都看出来这两幅图的奥妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢？生３：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。师：这位同学说的很对，其实在许多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思索角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》）师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习状况。（多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生主动举手展示自己的预习成果。）师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们全部的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文原委写了些什么？它要告知我们些什么？下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边思索。（师投影探讨的问题：１、“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”，为什么？２、寻求其次中答案的途径？３、创建性思维有哪些必需的要素？４、发挥创建力的关键是什么？谈谈你的阅历体会５、区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一是什么？你准备怎样做一个富于创建精神的人？（生读完文本静下来）师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思索投影上的几个问题，看能否自行解决它。（生进入独立思索的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，视察孩子们学习的状况，发觉一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话。）师：许多同学学得特别不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的思索和发觉。（生仍主动自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生静静补上这一环节。）师：好，现在我们已独立自主地探究完了投影上的５个问题。下面，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告知给你的同伴，和你的同伴进行沟通，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告知全班同学你们小组的沟通状况。（学生分组进行仔细而激烈的沟通。师深化到各学习小组中，看孩子们沟通的状况，时常对合作学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学，要有打算代表小组看法发言的中心发言人。）师：刚才大家沟通得特别不错，很仔细，看来大家的确进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组沟通探讨的结果展示一下。生：我代表我们小组回答第１个问题。我们小组认为：假如一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发觉其他更好的答案啦。师：啊，它的关键在于停止思维，就不再发展了，那和我们现在这个社会相不相适应呢？生１：当然不相适应。生２：我代表我们小组回答第２个问题。我们觉得：富有创建性思维的人，不仅要孜孜不倦地学习，而且要充溢新奇心，积累更多的学问，然后运用所学的学问去解答生活中遇到的实际问题，而且还要信任自己，不满意于一个答案，要更加深化地去探究，而且要信任自己的答案，去锲而不舍地发展它。师：请坐下，刚才回答的是第２个问题。在回答的时候，用自己的话来表述的，这很不错，还有哪个组想补充，再说说？生：还有要留心自己身边一些细小的事情，特殊是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。师：嗯！那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维，对吧？有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗？生１：我觉得在探讨这个问题的时候，我们不光是要驾驭肯定的学问，还要会运用这些学问，在平常的时候要留意发挥自己的创新意识，这样才能有利于我们的创建性的思维。而且在我们驾驭学问的基础上，要多去视察，以此来保证我们得出来的答案是正确的。师：说得不错，下面对剩下的问题接着探讨。生：我来解决第５个问题。区分一个人是否具有创建力，主要的依据是看他是否留意自己的一些细小的想法。我觉得作为一个具有创建力的人要留意自己一瞬间的想法，而且坚信它是正确的，是有价值的，然后要去不停地探究，从而开阔自己的思维，得到一个特别有价值的结果。