2022《事物的正确答案不止一个》教学设计.docx

2022《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《事物的正确答案不止一个》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《事物的正确答案不止一个》教学设计1教学目的要求：1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个详细实例引出论点的写法。2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深化的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系。3．激发学生的创建性思维，培育学生的创新实力。让学生真正相识创建性思维的重要性，努力成为具有创建精神的人。4．通过探讨法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深化理解课文。教学重点难点：重点：教学目的要求1、2难点：教学目的要求3、4教学课时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创建性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创建性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。二、整体感知全文思索下列问题：1．课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？2．围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？三、深化感悟课文1．事物的正确答案为什么不止一个？2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？3．产生创建性思维必需具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？四、课堂探讨、沟通做一个富有创建性的人，关键在哪里？五、论辩小擂台正方：事物的正确答案只有一个反方：事物的正确答案不止一个六、总结本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深化地进行了论述，使我们相识到思维方法的改变对培育创建性思维和创新型人才的重要性。七、作业1．练习1、22．编写提纲。《事物的正确答案不止一个》教学设计2教学设想：《事物的正确答案不止一个》是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习争论文的经典范文。对薛桑能来说，之前其次单元学习过比较典范的争论文《敬业与乐业》，当然这两篇争论文的主体部分都是采纳纵式结构（层层深化论证），这一点可以让学生运用学过的学问进行文本解读，但是从全文结构来看，《敬业与乐业》采纳的是“提出问题——分析问题——解决问题”的结构方式，而本文则采纳“引论——本论——结论”的结构方式，教学时应赐予区分，让学生能从推断结构上学会阅读争论文。本文作者是美国实业家罗迦？费？因格，是郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文的，几经周折，其语言已失去本味，但本文的论证条理、逻辑思路仍在，应从这一点上做教学突破。在教法的选择上我考虑采纳老师启发式教学和学生阅读、探究相结合的方法，重点在于培育学生用“圈点批注的方法阅读课文，抓住过渡段、关键句、关键词，理解作者的观点，理清文章的论证思路。教学目标：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、吸取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。2、在老师的启发引导下，相识争论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。赏析本文论证逻辑的严密性。3、培育学生“我具有创建性思维”的自信，在活动中培育学生创建性思维。教学重难点：1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深化论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论证逻辑。2、理解文章的思路，培育学生创建性思维。课时支配：1课时教学内容与过程：一、导入新课以图片激趣导入。二、教读新课：（一）初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。1、学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、吸取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在详细语言环境中的意思。2、读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初相识，老师短暂不做肯否定）3、引导学生用学过的争论文学问找寻中心论点。复习讲解争论文两种典型的结构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论——本论——结论（例子：《想和做》4、学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。5、老师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的相识做分析。（