2022《二泉映月》教学反思_2.docx

2022《二泉映月》教学反思《二泉映月》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的《二泉映月》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《二泉映月》教学反思1《二泉映月》师一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊？学生的话给了我压力，在学生眼睛里，文章师如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳酷爱音乐，为了追求自己的志向，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活阅历的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让美丽凄苦的乐声把学生的深思凝合起来，带入一个美丽的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟识吗？教什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，以及让学生将自己最喜爱读的段落多读几遍，为其次课时做打算。其次课时，我用重组的方式，把文章的4、5自然段作为中心，讲到“这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境美丽的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师父”这一句，就用这句话带出文章其次自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的酷爱。其次课时的教学中，我也用到了音乐，学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告知人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，课后自己吁了一口气，感觉很顺当。其实不然，一位音乐老师道明白她对《二泉映月》这首曲子的理解，曲子中不同的音乐代表了作者不同的心声，赞美、思念、思索，表现这些不同的情感的音乐也是不同的。细致一想，对啊，我最初用音乐不就是想为课堂烘托气氛，让学生更快的进入文章吗？回想一下，音乐用对的地方好像只有第一课时一起先，将学生带入氛围中，定下了感情基调，而在其次课时，我许多地方都重复用了一段音乐，此时的音乐对学生理解课文好像没有什么作用了，因为在文章第五自然段描写的是作者激烈的内心，此时的音乐应当是激扬的，而我却用了一段抒情的音乐做铺垫，感情基调渲染错了。虽然大部分学生可能辨别不出来，但是，音乐老师说的对，既然用了音乐为什么不用在刀刃上？后面犯的错误更大，当学习到：这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，学生学的也不错，于是指导朗读了，为了让学生读得更到位，我采纳配乐的方法，用的是乐曲一起先部分，接下来的怀念师父，思索自己的人生道路，我都用了一样的音乐协助学生朗读，此时的音乐仅仅是作秀了，并未将文章的情感和音乐对应起来，因此是失败的！《二泉映月》教学反思2在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。此次讲授《二泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与情境辉映，读来令人意犹未尽。假如说阿炳的音乐是灵感的兵法，使“一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”，那我信任本文也是作者的一挥而就，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为基础，进行阅读教学。《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的生活较远，因此，第一课时着重让学生沟通关于阿炳的资料，并熟识乐曲，这为其次课时的开展奠定了基础。在我自己读书的过程中，常常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，慢慢的我养成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟也有一丝成就感。学生的思维跳动性会更强，因此我把自己的读书方法教给学生。在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了很多自己的东西。这项工作是一个长期的过程，我期盼自己能够在批注式阅读方面做得更加完善。在指导朗读环节中，我注意学生“过程和方法”的指导，力求让学生做到“眼到、口到、心到”的境界；而“心到”最需指导，需带领学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。例如：读到“起初，琴声蜿蜒