2022《亡羊补牢》教学设计_3.docx

2022《亡羊补牢》教学设计《亡羊补牢》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的《亡羊补牢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《亡羊补牢》教学设计1教学过程：一、谈话激趣：（一）、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？（二）、今日，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢（三）、指名读，齐读。（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热忱。）二、初读课文，读准字音，读通句子（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。（二）、检查读书状况（三）、出示词语叼走邻居修补堵上懊悔窟窿丢羊1、指名读2、小老师领读3、开火车读4、齐读（四）、出示生字亡丢则叼补2、同位间合作：组词或说一句话3、全班沟通（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）（五）、写字板书亡丢则叼补1、自己视察，怎样写才美丽？（全班沟通）2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。3、学生描红，练习写三、回文再读，读好（一）整体感知1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？2、、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。（低年级学生概括力、语言组织实力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明白的说出课文大体意思，不奢侈时间。）（二）精读课文，理解内容1、看录象，思索问题，理解大意。那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的？（用------划出）结果怎样？当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？2、细读课文，归纳寓意。幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”(1)：把这个反问句换成确定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。(2)：问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。）（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）（4）：探讨假如你是养羊人，你会怎样做？过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应当------邻居的劝说。2、比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。他很懊悔，应当接受邻居的劝说。（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“懊悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。3、从哪些地方看出他真的懊悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结牢固实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。4、探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗？（三）、朗读全文，思索：这个故事说明白一个什么道理？四人小组探讨：个别答，然后老师小结。小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和确定句的转换，而且培育了语感，更让学生明白了养羊人的懊悔与改正。）四、总结全文。（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。四人小组探讨，指名谈谈。六、作业：（一）、背诵这则寓言。（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢《亡羊补牢》教学设计21、讲读其次则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受看法仔细改正，就不算晚。2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错