2022《人民币的认识》教学反思.docx

2022《人民币的认识》教学反思《人民币的相识》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《人民币的相识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《人民币的相识》教学反思1今日要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：依据教材，推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视老师用书。这两类书，应当熟读精思，利于教学重难点的驾驭。例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元不沾钩6元玩具汽车7元童话书9元关于解决人民币“正好”问题，我的思索一.学生须要有的基础：能够正确计算人民币的简洁加减法计算二.本节课教学的重点：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。2,解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，须要驾驭这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更困难问题，打下基础。三：网络直播课堂后，学生家庭作业出现的状况：1.干脆勾选出答案2.干脆只写出一个算式3.把全部可能用算式表示出来了，但没有说最终答案。关于解决人民币“正好”问题，老师用书要求教材解读：1.让学生接着体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试——调整策略.2.在阅读理解环节，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。3.尝试和排列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性，指导学生有序思索。4.“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思索的优势。计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序思索，并找到一种结论即可。老师也可以依据学生的实际状况调整数据进行教学。对比发觉，自己的确有些许进步，表扬表扬，哈哈。感性激烈之后，还须要理性总结，才能进一步成长，随将感想记录如下：今日看到这个问题，能够思索到学生的思维过程是关键，是自己的一大进步。但能够有这个进步，源于对老师用书的重视，同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以，老师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟识的重要性。思索中意外发觉：数学教学的许多理论，方法是在不断的利用并逐步升级的过程。想起了两年前备考招教，一个前辈给我建议：“把整个六年的书，都放在一起，抓一个学问点，然后把每一册出现的这个学问一起看，更利于你对教材的把握”。但那时，心浮气躁，未曾实施，安排接下来要去试着这样做。附今日狂想曲：（一）目标：让每个学生在数学课堂上都得到重视，让每个学生在数学课堂上获得成就感，让每个学生在数学课堂上觉得自己很重要。在有限的时间，给更多不同的学生展示自己的机会。安排方案：用一个月左右的时间，分4个周期，每周一总结。记录每节课提问学生的次数，以及提问学生的个数，可以录制音频的方式记录。整理下自己每节课，每周，会提问多少学生，为在课堂上给孩子更多展示机会做打算。（二）在时间和精力允许的状况下，安排：为我的学生也是为我自己建立一个数据库。每节课后，以类似本文的模式记录自己的课后反思以及学生易错点。从而促进自己对教材及学生的更深的了解。便于以后，制定出更利于学生学习和成长的方案，并形成自己的工作常规。《人民币的相识》教学反思2不久前教了“相识人民币”，昨天做了一张练习卷，想想人民币在生活中也是常常要用到的，可学生还是错误百出！让人不禁感叹：“人民币”真的很难“相识”！“相识人民币”分两课时：第一课时:“相识1元以内的人民币”，这一课时的内容因为打算了人民币，让学生亲身经验了人民币的调换,不同面值的人民币转换相对来说比较简单。当时的学习效果还好！其次课时：“相识1元以上的人民币”，则……（1）因为面值比较大，不便于为学生打算学具，见不到真人民币，一切都变得抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来了困难。（2）部分学生对于买东西的题型缺乏生活阅历，甚至有的小挚友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应当付多少元”等等理解困难。（3）下面一道题目，更是让学生难以理解：一个闹钟32元，下明付的钱正好买一个闹钟，那么，小明最多付了（）张10元的。而小军付的钱全是10元的，那么，他最少付了（）张10元的。简洁的两课时“相识人民币”，要让学生真正理解可不简洁。还得接着努力啊……《人民币的相识》教学反思3人民币的相识是一年级下册的教学重点及难点。在成人看似简洁的人民币的换算却成了孩子学习的难点。对于人民币的三个单位：元，角，分。这三个单位之间的换算有不少学生根本搞不清晰。于是我从实际生活动身，例如一分钱根本买不到东西，一角钱可以买一颗糖，一元钱可以买10颗糖。