2022《人物描写一组》教学反思_2.docx

2022《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《人物描写一组》教学反思，希望对大家有所帮助。《人物描写一组》教学反思1这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边视察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细微环节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“忠厚醇厚”的性格特点。《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，唯恐就王熙凤的那一身装扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最终放弃了。)《红楼梦》始终深深吸引着我。中学时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到高校，仍旧如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就每天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生相识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了相识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的宠爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读爱好，就是我这节课的目标与宗旨。于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，按部就班地对文本进行解读。特殊是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最终再进行朗读。一起先读不好，由老师范读。效果不错了，起先体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着装扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜爱炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，天经地义是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，许多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们肯定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生起先兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我具体地做了介绍。学生于是带着疑问起先了探究之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很精彩，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。究竟这种空荡是什么？思索了很久，才恍然：应当把这节课再延长，以深化感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，观赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有肯定的宠爱，也为他们日后的阅读埋下种子。《人物描写一组》教学反思2反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发爱好。利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习爱好。二、以读代教，敬重学生的特性化理解。在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最终达成的状态是读得有感情、有韵味。例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。课堂上，学生的阅读活动是这样绽开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，老师进行初步的