2022《从现在开始》教学设计_1.docx

2022《从现在开始》教学设计《从现在起先》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《从现在起先》教学设计，希望能够帮助到大家。《从现在起先》教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在起先》。教材解析：《从现在起先》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲解并描述了三个小动物轮番当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥护。故事情节生动，人物特性显明，语言富有情趣，特别适合培育学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。教学目标：1、会运用自己的方法相识本课中的10个生字，理解“方式、慎重、争论纷纷、争论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：运用自己的方法相识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。教学难点：小猴子能够获得动物们拥护的缘由，并从中受到启发。教具打算：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。方法阐释：依据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活阅历”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到学问，而且学到才智。教学过程：一、课前谈话，激发爱好1、师：同学们好，很兴奋见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪慧，杨老师今日来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？生：欢迎师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯）生读师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？生：目字旁师：来，再读一遍！2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？生：方法师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）生读师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?生答，师随机总结学字方法。（预设：学生提到“算式”你真棒，擅长在生活中视察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟识的字，去掉偏旁，来相识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到特别快乐。上课也是一件快乐的事，咱们现在起先上课。（设计意图:围绕“学生欢迎的方式”绽开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）二、阅历导入，引发思索1、联系生活，引“物”出场师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）生说师：你是怎么相识这个“物”的？生说。师总结。（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时到处留心，相识生字，积累生字，特别好。学生提到“勿”：你能把熟识的字加上偏旁，相识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）师；（指卡片）：那你们都喜爱什么小动物呢？生回答。老师敏捷评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。（预设：学生会说许多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜爱的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真惊奇,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）2、书空学“之”，理解词义师：你们知道老师最喜爱什么动物吗？我呀，最喜爱狮子，因为狮子的本事很大，被称为什么？生：万兽之王师：请同学们细致看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起生：一笔点，二笔横撇，三笔捺（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要依据详细的状况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“根据正确的笔顺