2022《从现在开始》教学设计_2.docx

2022《从现在开始》教学设计《从现在起先》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《从现在起先》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《从现在起先》教学设计1教学要求：1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由。教学重难点：1.学会生字新词。2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：生字卡片、挂图。课时支配：三课时第一课时一、板书课题，激发爱好。同学们，“从现在起先”这句话大家肯定不会生疏，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在起先”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在起先》（板书课题）。二、学生自学课文。1.借助拼音轻声读课文，画诞生字多读几遍。2.标出自然段。3.找出课文中带生字的词语，读一读。4.找出课文中带生字的句子，读一读。5.同桌互读生字；三、检查学生自学状况。1.指名回答有几个自然段。2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？3.抽卡认读生字，词语。4.组词练习。四、指导学习第1自然段。1．指名读。了解放事发生的缘由。2．指导朗读。说说这段讲的是什么？3．指名读，评议。其次课时一、复习。1.认读生字。2.指名朗读第1自然段，告知同桌知道了什么？二、指导学习2～4自然段。1.自由读。2.小组合作学习。相互沟通读懂了什么，还有什么不懂？3.结合学生的疑问，老师相机讲解。4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。（神气白天休息，夜里做事）5.动物们的表现又是怎样的？（不得不听从，叫苦连天）6.其次位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？（指导学生抓住“激烈”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）7.这时动物们的表现又是怎样的？（直摇头，又不得不听从，只好苦练跳的本事。）8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担忧～吹呼）三、指导学习第5自然段。l.读这一段，你有什么想法，同桌间相互谈论。2.“万兽之王”的评比结果如何？从哪些词语可以看出？（笑眯眯、慎重）3.指导朗读。四、朗读全文。感受课文中的道理。其次课时一、回顾课文。分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。二、指导写生字。1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？2.扩词，比比谁的词又对又多。3.指导写字，重点学习。令：ling后鼻音轮：左右结构，轮番。直：独体字，不要少写横。期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。第：上下结构，与“弟”加以区分。4.练习写字，完成“我会写”。三、指导完成“读读写写”。四、总结全文。板书设计：从现在起先猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王袋鼠：跳着走路敬重别人小猴子：照自已习惯方式日子反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1.抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。2.引导对话，提倡特性化阅读。老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。《从现在起先》教学设计2教学目标：1．相识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。2．在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。教学打算：1．课件、